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REGD. No. D. L.-33004/99 रजिस्ट्री सं. डी.एल.- 33004/99

सी.जी.-डी.एल.-अ.-16012024-251338

CG-DL-E-16012024-251338

xxxGIDHxxx xxxGIDExxx असाधारण

EXTRAORDINARY

भाग I—ख(cid:7003)ड 1

PART I—Section 1

प्राधिकार से प्रकाशित

PUBLISHED BY AUTHORITY

सं. 09] नई दिल्ली, शु(cid:7059)वार, जनवरी 12, 2024/पौष 22, 1945 No. 09] NEW DELHI, FRIDAY, JANUARY 12, 2024/PAUSHA 22, 1945

शिक्षा मंत्रालय

(स्कू ल शिक्षा और साक्षरता विभाग)

अधिसूचना

नई दिल्ली, 10 जनवरी, 2024

फा. सं. 9-4/2022-आईएस.18.—जबकि दि(cid:7390)ांगजन अधिकार अधिनियम, 2016 की धारा 40 (इसके बाद, अधिनियम के रूप में संद(cid:7414)र्भत) में कें (cid:7076) सरकार को दि(cid:7390)ांगजनों के लिए मुख्य आयुक्त के परामर्श से शहरी और (cid:7061)ामीण क्षेत्रों में अन्य बातों के साथ- साथ जनता को प्रदान की जाने वाली सुविधाओं और सेवाओं के लिए अभिगम्यता मानकों को निर्धारित करने वाले नियम तैयार करने का अधिदेश दिया गया है;

और जबकि, दि(cid:7390)ांगजन अधिकार अधिनियम, 2016 की धारा 16 में शैक्षणिक संस्थानों में भवनों, परिसरों और विभिन्न सुविधाओं तक प(cid:7263)ंच बनाने का अधिदेश दिया गया है;

और जबकि, स्कू ल शिक्षा और साक्षरता विभाग, शिक्षा मंत्रालय जो स्कू ल शिक्षा से संबंधित मुद्दों के संबंध में नोडल मंत्रालय है, ने तदनुसार, हितधारकों और दि(cid:7390)ांगजनों के लिए मुख्य आयुक्त के कार्यालय के साथ परामर्श से दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों के लिए शैक्षिक संस्थानों के संबंध में अभिगम्यता संहिता विकसित की है;

अब, स्कू ल शिक्षा और साक्षरता विभाग, शिक्षा मंत्रालय राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 और एनईपी 2020 कार्यान्वयन ढांचे के अनुरूप चरणब(cid:7373) तरीके से 2030 तक सभी को समावेशी और समान शिक्षा प्रदान करने संबंधी एसडीजी 2030 के ल(cid:7023)य-4 के अनुरूप अनुल(cid:7336)क -1 में व(cid:7414)र्णत "शैक्षिक संस्थानों के लिए अभिगम्यता संहिता" को एत(cid:7375)ारा अधिसूचित करता है।

ए. (cid:7088)ीजा, आ(cid:7414)र्थक सलाहकार 260 GI/2024

(1)2 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART I—SEC.1] अभिगम्यता संहिता अभिगम्यता भारत अभियान

सीबीएसई बोर्ड, भारत 260 GI/2024

(1)3 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण (शैक्षिक संस्थानों के लिए अभिगम्यता संहिता)

शिक्षा मंत्रालय, भारत सरकार, द्वारा गठित विशेष(cid:6980) समिति की रिपोर्ट, यह

सुनि(िcid:7391)त करने के लिए कि सभी शैक्षिक भवन जैसे प्री-प्राइमरी से लेकर प्राइमरी

स्कू ल, प्राइमरी से लेकर अपर प्राइमरी स्कू ल, अपर प्राइमरी से लेकर माध्यमिक

स्कू ल, माध्यमिक से लेकर वरिष्ठ माध्यमिक स्कू ल, के जीबीवी, आवासीय स्कू ल,

छात्रावास, एससीईआरटी, डीआईईटी, बीआईईटी, एसआईईटी आदि में अवरोध रहित प(cid:7263)ंच हो।THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 4 [PART I—SEC.1] स्कू ली शिक्षा एवं साक्षरता विभाग को यह सुनि(िcid:7391)त करने के लिए विशिष्ट रूप से तैयार दिशानिद(cid:7287)श और समयब(cid:7373) कार्य योजना तैयार करने का कार्य स(cid:7301)पा गया है कि सभी शैक्षिक भवन जैसे कि प्री-प्राइमरी से लेकर प्राइमरी स्कू ल, प्राइमरी से लेकर अपर प्राइमरी स्कू ल, अपर प्राइमरी से लेकर माध्यमिक स्कू ल, माध्यमिक से लेकर वरिष्ठ माध्यमिक स्कू ल तक, के जीबीवी, आवासीय विद्यालय, छात्रावास, एससीईआरटी, डीआईईटी, बीआईईटी, एसआईईटी आदि में अवरोध रहित प(cid:7263)ंच हो। तदनुसार, शैक्षिक संस्थानों में अवरोध रहित प(cid:7263)ंच/सुगम्यता के लिए विशिष्ट रूप से तैयार दिशानिद(cid:7287)श नि(cid:7414)र्मत करने के लिए, अध्यक्ष, सीबीएसई की अध्यक्षता में निम्नलिखित सदस्यों के साथ एक विशेष(cid:6980) समिति का गठन किया गया था और मंत्रालय के दिनांक 7 जनवरी 2021 के पत्र संख्या F.No.16/2025RMSA-II/IS- 18( भाग-II) के द्वारा इसे अधिसूचित किया गया था:

1. अध्यक्ष, कें (cid:7076)ीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड (सीबीएसई)

2. आयुक्त, कें (cid:7076)ीय विद्यालय संगठन (के वीएस)

3. आयुक्त, नवोदय विद्यालय समिति (एनवीएस)

4. अध्यक्ष, राष्ट्रीय मुक्त विद्यालयी शिक्षा संस्थान (एनआईओएस) 5. उत्तर प्रदेश, बिहार, गुजरात, असम, तमिलनाडु, मध्य प्रदेश, उत्तराखंड और हिमाचल प्रदेश के राज्य परियोजना निदेशक

6. अध्यक्ष द्वारा मनोनीत किये जाने वाले विशेष आमंत्रित सदस्य।

बाद में अध्यक्ष द्वारा निम्नलिखित विशेष(cid:6980)ों को समिति में विशेष आमंत्रित सदस्य के रूप में नामित किया गया:

1. डॉ. अंजलि अ(cid:7061)वाल , सह-संस्थापक, समथ्यर्म

2. डॉ इंदुमति राव , संस्थापक और क्षेत्रीय सलाहकार, सीबीआर नेटवर्क

3. सु(cid:7088)ी सुधा आचार्य , प्रिंसिपल, आईटीएल पब्लिक स्कू ल, द्वारका

4. सु(cid:7088)ी हरप्रीत कौर, प्रिंसिपल, (cid:7088)ी गु(cid:7271) हरकृ ष्ण मॉडल स्कू ल, चंडीगढ़

5. डॉ. आरती बक्सी, काउं सलर , पाथवेज स्कू ल नोएडा

6. डॉ वसंती त्यागराजन , सीनियर प्रिंसिपल, शिक्षा स्कू ल, कृ ष्णागिरी , तमिलनाडु 7. डॉ. संदीप कु मार जैन, संयुक्त सचिव ( प्रशिक्षण ), कें (cid:7076)ीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड 8. डॉ. प्र(cid:6980)ा वर्मा , उप सचिव, कें (cid:7076)ीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड

समिति ने उचित विचार-विमर्श के बाद दिनांक 26 जुलाई 2021 को अपनी रिपोर्ट शिक्षा मंत्रालय, भारत सरकार को स(cid:7301)प दी थी।

अध्यक्ष, कें (cid:7076)ीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड (सीबीएसई)

आयुक्त, कें (cid:7076)ीय विद्यालय संगठन (के वीएस)

आयुक्त, नवोदय विद्यालय समिति (एनवीएस)5 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण अध्यक्ष, राष्ट्रीय मुक्त विद्यालयी शिक्षा संस्थान (एनआईओएस) उत्तर प्रदेश, बिहार, गुजरात, असम, तमिलनाडु, मध्य प्रदेश, उत्तराखंड और हिमाचल प्रदेश के राज्य परियोजना निदेशक

सु(cid:7088)ी रितु सिंह शर्मा, आईआरएस-आईटी

विशेष रूप से आमंत्रित सदस्य:

1. डॉ. जोसेफ इमैनुएल, निदेशक (शैक्षणिक), कें (cid:7076)ीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड

2. (cid:7088)ी संजीब दास, संयुक्त सचिव (प्रशासन व विधि), कें (cid:7076)ीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड

3. डॉ. संदीप कु मार जैन, संयुक्त सचिव ( प्रशिक्षण ), कें (cid:7076)ीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड

4. डॉ. प्र(cid:6980)ा वर्मा, उप सचिव, कें (cid:7076)ीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड

5. डॉ. अंजलि अ(cid:7061)वाल, सह-संस्थापक, समथ्यर्म

6. डॉ. इंदुमति राव, संस्थापक और क्षेत्रीय सलाहकार, सीबीआर नेटवर्क

7. सु(cid:7088)ी सुधा आचार्य, प्रिंसिपल, आईटीएल पब्लिक स्कू ल, द्वारका

8. सु(cid:7088)ी हरप्रीत कौर , प्रिंसिपल, (cid:7088)ी गु(cid:7271) हरकृ ष्ण मॉडल स्कू ल, चंडीगढ़

9. डॉ. आरती बक्सी, काउं सलर, पाथवेज स्कू ल नोएडा 10. डॉ वसंती त्यागराजन, सीनियर प्रिंसिपल, शिक्षा स्कू ल, कृ ष्णागिरी, तमिलनाडुTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 6 [PART I—SEC.1] अध्याय 1:

वतर्मान स्थिति7 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण प्रत्येक ब(cid:7340)े को शिक्षा और आयु-उपयुक्त गतिविधियों में भाग लेने के अवसर का अधिकार है। शिक्षा ब(cid:7340)ों को उपयोगी जीवन जीने और समाज के सुयोग्य सदस्यों के रूप में अपनी भूमिका निभाने के लिए तैयार करती है। इसलिए यह जरूरी है कि सभी ब(cid:7340)ों के लिए स्कू ल जाने के प्रावधान किए जाएं और अवरोधों की पहचान करने और उन्हें दूर करने के प्रयास किए जाएं। यदि 'सभी के लिए शिक्षा' का ल(cid:7023)य हासिल करना है तो दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों के अधिकारों की रक्षा करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। एक सुलभ, बाधा-रहित वातावरण के वल दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों को ही नह(cid:7277), बल्कि सभी को लाभ प(cid:7263)ँचाता है। शिक्षा का अधिकार अधिनियम, 2009 ब(cid:7340)ों के वर्ग, जाति, नस्ल, लिंग, भौगोलिक उत्पत्ति और क्षमताओं पर निरपेक्ष होकर प्रत्येक ब(cid:7340)े को शैक्षिक सेवाओं को प्राप्त करने का समान अधिकार और अवसर प्रदान करता है। दि(cid:7390)ांगजन अधिकार ( आरपीडब्ल्यूडी ) अधिनियम, 2016 का उद्देश्य दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों को समान अवसर प्रदान करना है और सार्वजनिक भवनों (सरकारी और निजी दोनों) तक सुगम्यता पर बल देना है। राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 में समान शैक्षिक अवसर प्रदान करने के लिए विशेष आवश्यकता वाले ब(cid:7340)ों तक अवरोध रहित प(cid:7263)ंच की आवश्यकता को दोहराया गया है।

1.1. संहिता की आवश्यकता

यह संहिता दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों के लिए स्कू ल सुविधाओं तक प(cid:7263)ंच में भौतिक बाधाओं और सूचना एवं सम्प्रेषण बाधाओं की जांच-पड़ताल करती है। इसमें विद्यमान भवनों के लिए कम लागत वाले समाधानों के साथ (cid:7059)ॉस डिसएबिलिटीज और ब(cid:7340)ों के अनुकू ल मानकों और साथ ही नए भवनों को राष्ट्रीय अभिगम्यता मानकों के अनुरूप बनाने के लिए सभी समावेशी तत्वों का वर्णन है। अनुसंधान से मिला अनुभव, (cid:7061)ामीण और शहरी दोनों वातावरणों में स्कू लों के 'एक्सेस ऑडिट', प्रशिक्षण और उपयोगकर्ता समूह इनपुट- ये इस संहिता का आधार हैं। आवश्यक और अ- पर(cid:7059)ाम्य सार्वभौमिक डिज़ाइन तत्वों के साथ उन सभी के लिए आसानी से समझ में आने वाले रेखाचित्र, चित्र/उदाहरण और सव(cid:7299)त्तम प्रथाओं की तस्वीरें प्रदान की गई हैं जो एक सुगम वातावरण की वकालत करते हैं और उसे लागू करते हैं और यहाँ तक कि सबसे जटिल मामलों के लिए भी सही उत्तर या समाधान खोजने में सहायता करते हैं। यूएनसीपीआरडी के अनुसार, "उचित आवास" का अर्थ है, जहां आवश्यक हो, अधिक या अनुचित बोझ डाले बिना आवश्यक और उचित आशोधन/बदलाव और समायोजन, यह सुनि(िcid:7391)त करने के लिए कि दि(cid:7390)ांगजन समान आधार पर मौलिक मानवाधिकारों और स्वतंत्रता का आनंद लें और इनका प्रयोग करें। भारत, यूएनसीपीआरडी का एक हस्ताक्षरकर्ता होने के नाते, भौतिक वातावरण, परिवहन, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों और प्रणालियों, और अन्य सुविधाओं और सेवाओं के संबंध में दि(cid:7390)ांगजन के लिए दूसरों के साथ समान आधार पर प(cid:7263)ंच सुनि(िcid:7391)त करने के लिए प्रतिब(cid:7373) है।THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 8 [PART I—SEC.1] अधिकांश लोग दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों के लिए अभिगम्यता को के वल रैंप, लि(cid:7010)ट, एलिवेटर और शौचालय के संदर्भ में समझते हैं। हालाँकि, अभिगम्यता एक ब(cid:7263)त (cid:7390)ापक शब्द है, जिसमें उपयुक्त अवसंरचना और अधिगम के लिए अनुकू ल वातावरण दोनों के संदर्भ में स्वीकार्यता का रवैया और एक सुखद वातावरण प्रदान करने की प्रतिब(cid:7373)ता शामिल है। यह स्कू ल प्रबंधन और प्रशासन पर नीतियां बनाने, संरचनाएं बनाने, साम(cid:7061)ी और उपकरण खरीदने के साथ-साथ विभिन्न प्रकार की दि(cid:7390)ांगताओं और भिन्न आवश्यकताओं वाले ब(cid:7340)ों की जरूरतों को पूरा करने के लिए विद्यमान प्रणालियों को आशोधित और अनुकू लित करने के दृष्टिकोण में लचीलापन बनाए रखने की जिम्मेदारी डालता है। अभिगम्यता का अर्थ के वल शारीरिक प(cid:7263)ंच नह(cid:7277) है, बल्कि इसका आशय विभिन्न सुगम प्रारूपों, स्कू ल वेबसाइटों, ब्रोशर, बुलेटिन, ऑफ़लाइन और ऑनलाइन दोनों प्रारूपों में शिक्षण-अधिगम की साम(cid:7061)ी, स्कू ल परिसर और विभिन्न सुविधाओं में आने-जाने के संके तक(साइनेज)/ दिशाओं की सूचना तक प(cid:7263)ंच से है। 1.2. संहिता के बारे में

सुगम्य वातावरण का तात्पर्य स्कू लों में और उसके आसपास सभी ब(cid:7340)ों और वयस्कों के लिए बनाए गए वातावरण में सार्वभौमिक अभिगम्यता मानकों और संहिताओं के प्रोत्साहन और कार्यान्वयन से है। यह विशेष आवश्यकता वाले ब(cid:7340)ों (सीडब्ल्यूएसएन) के संदर्भ में विशेष रूप से प्रासंगिक है; जिसे संहिता में दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)े (सीडब्ल्यूडी) कहा गया है। सीडब्ल्यूडी वे हैं जिनमें चलने-फिरने की बाधा/क्षति/अक्षमता, दृश्य बाधिता, बोलने और सुनने की बाधा/अक्षमता, बौ(िcid:7373)क और अधिगम दि(cid:7390)ांगता होती है; साथ ही इनमें विकासात्मक दि(cid:7390)ांगता अर्थात सेरेब्रल पाल्सी, ऑटि(cid:7032)म, मानसिक (cid:7271)ग्णता और ब(cid:7263) दि(cid:7390)ांगताएँ वाले भी शामिल हैं। सुगम्य वातावरण से स्कू लों के शिक्षण और गैर-शिक्षण कर्मचारियों, अभिभावकों और आगंतुकों को भी लाभ होता है। यह संहिता शैक्षिक संस्थानों की भौतिक संरचनाओं (इनडोर और आउटडोर सुविधायें) और संचार और अधिगम पारिस्थितिकी तंत्र में अवरोध और अवरोधों की पहचान करने पर ध्यान कें (िcid:7076)त करती है और इसके लिए किफ़ायती समाधान प्रदान करती है। संहिता की चर्चा नीचे इस प्रकार की गई है:

• स्कू लों में समावेशी वातावरण, अधिगम और हितधारकों को परिभाषित करने में संचार और सार्वभौमिक डिजाइन के अभिसरण की आवश्यकता पर प्रकाश डाला गया है;

• स्कू लों और शैक्षिक संस्थानों के लिए राष्ट्रीय भौतिक अवसंरचना अभिगम्यता मानकों पर गहन जानकारी प्रदान करता है। संहिता में भौतिक अभिगम्यता मानकों को राष्ट्रीय भवन संहिता 2016, दि(cid:7390)ांगजन के लिए सामंजस्यपूर्ण दिशानिद(cid:7287)श और स्थान मानक 2016 और इंडियन रोड कां(cid:7061)ेस, गाइडलाइंस फॉर पेडस्ट्रियन फै सिलिटीज, 'आईआरसी 103: 2012' से संद(cid:7414)र्भत किया गया है। विभिन्न दि(cid:7390)ांगता वाले ब(cid:7340)ों के लिए समाधान प्रदान करने के लिए यूनिवर्सल डिज़ाइन सि(cid:7373)ांतों को लागू किया जाता है। अनुसंधान से प्राप्त अनुभव, 'एक्सेस ऑडिट' और उपयोगकर्ता समूह इनपुट इस संहिता की न(cid:7277)व हैं। समावेशी शिक्षा परियोजना और अभिगम्यता भारत अभियान के तहत 16 राज्यों के स्कू लों के 'एक्सेस ऑडिट' के साथ-साथ भारत की सव(cid:7299)त्तम प्रथाओं से, दि(cid:7390)ांगजनों के संगठन सामथ्यर्म द्वारा छवियाँ और (cid:7061)ाफिक चित्र उपलब्ध कराए गए हैंl9 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण अध्याय 2 : हितधारकों को परिभाषित करनाTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 10 [PART I—SEC.1] समावेशी स्कू ली शिक्षा स्कू लों और उनके आसपास के समुदायों के बीच पारस्परिक रूप से स्थायी संबंधों की मांग करती है। आरटीई अधिनियम, 2009 के तहत, स्कू ली शिक्षा में माता-पिता और स्थानीय समुदायों को शामिल करते (cid:7263)ए, स्कू लों के लोकतंत्रीकरण के लिए विशिष्ट प्रावधान किए गए हैं। स्कू ल प्रबंधन समितियों (एसएमसी) के रूप में, उन्हें स्कू लों का विकास करने और चलाने में अपनी उचित भूमिका निभाने के लिए कु छ वैधानिक शक्तियां स(cid:7301)पी गई हैं। एसएमसी अपने स्वयं के स्कू ल की दक्षता और शिक्षण और अधिगम की गुणवत्ता के लिए जिम्मेदार हैं। 2.1 माता -पिता व देखरेख

प्रायः यह देखरेख कत्र्ता ही होते हैं जो उन पर निर्भर दि(cid:7390)ांगजनों को वित्तीय और सामाजिक सहायता प्रदान करने के अलावा, दि(cid:7390)ांगजनों की दैनिक जरूरतों के लिए सहायता करके बड़ा कार्य करते हैं। देखरेख की प्र(िcid:7059)या में, उन्हें अपनी पसंद के काम में शामिल होने, पैसा कमाने, अपने करियर में प्रगति करने, एक संतोषजनक सामाजिक जीवन जीने और यहां तक कि आराम से समय बिताने के अवसरों को छोड़ना पड़ सकता है। जब ब(cid:7340)े/वयस्क घर से बाहर हों तो उनकी देखरेख का अतिरिक्त दायित्व उपलब्ध शिक्षण संस्थानों द्वारा उठाया जाता है। 2.2 स्कू ल प्रशासन

समावेशन की यात्रा किसी घटना के बजाय एक प्र(िcid:7059)या है; यह प्र(िcid:7059)या सोचने के नए तरीकों, कक्षा संचालन के नए तरीकों, चिंतन व दृष्टिकोण और सामाजिक परिस्थितियों में निरंतर परिवर्तन के प्रति अनुकू लन करने को प्रतिबिंबित करती है। शैक्षिक प्रशासकों को सेवा के सम(cid:7061) मानक स्थापित करने और निगरानी करने की जिम्मेदारी लेनी चाहिए और इसके लिए उचित प्रबंधन संरचनाएं सुनि(िcid:7391)त करनी चाहिए।

2.3 स्कू ल प्रबंधन समिति

स्कू ल प्रबंधन समिति (एसएमसी) सदस्य अब एक महत्वपूर्ण एजेंसी है, जिनकी समावेशी स्कू ल के कामकाज की निगरानी करने, स्कू ल विकास योजनाएं तैयार करने और उनकी सिफारिश करने, अनुदान के उपयोग की निगरानी करने और ऐसा माहौल बनाने में निर्णायक भूमिका होती है जहां घर और स्कू ल ब(cid:7340)े को शिक्षित करने की जिम्मेदारी साझा करते हैं। एसएमसी के सदस्यों को स्कू ल से संबंधित गतिविधियों में उनकी प्रभावी भागीदारी और आरटीई अधिनियम, 2009 के ल(cid:7023)यों को साकार करने के लिए उनकी अपेक्षित भूमिकाओं के लिए उन्हें अभिविन्यस्त, प्रशिक्षित और सहयोग करना आवश्यक है। उन्हें समावेशी स्कू लों की ज़रूरतों को समझने, उनका वि(cid:7395)ेषण करने, आरटीई अधिनियम में निर्धारित मानक और मानदंडों के अनुसार कार्य योजना और अन्त:क्षेपों को विकसित करने जैसे कु छ कौशलों से स(िcid:7343)त करना अनिवार्य है ।

http://scertdelhi.nic.in/11 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण

अध्याय 3: अवरोध व अवरोधों की पहचान13 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण एक अवरोध को "कु छ भी जो दि(cid:7390)ांगजन को उसकी दि(cid:7390)ांगता के कारण समाज के सभी पहलुओं में पूरी तरह से भाग लेने से रोकता है" के रूप में परिभाषित किया गया है। दूसरे शब्दों में, अवरोध तब उत्पन्न होते हैं जब स्थान और गतिविधियाँ जिन तक सभी लोगों की प(cid:7263)ंच होनी चाहिए, इस तरह से नि(cid:7414)र्मत/तैयार की जाती हैं जो ऐसी प(cid:7263)ंच को सीमित करती हैं। अवरोध उन गतिविधियों को सीमित करते हैं जो दि(cid:7390)ांगजन कर सकते हैं, वे स्थान जहाँ वे जा सकते हैं, अथवा उनके प्रति दूसरों का रवैया। उदाहरण के लिए, भारी दरवाजे ऊपरी शरीर की सीमित गति वाले लोगों के लिए अवरोध हैं। इस प्रकार के दरवाजे लोगों को प्रवेश करने और भवन के मूलतत्वों का उपयोग करने से रोकते हैं।

3.1 अवरोधों के प्रकार

स्कू लों में विभिन्न प्रकार के अवरोध प्रचलित हैं जो दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों की शिक्षा और समावेशन प्राप्ति में बाधा डालते हैं। कु छ सामान्य अवरोध इस प्रकार हैं: दि(cid:7390)ांगता से जुड़ा सामाजिक कलंक और दृष्टिकोण • दि(cid:7390)ांगता से जुड़ी रूढ़िवादिता दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों और उनकी शिक्षा के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण को जन्म देती है। माता-पिता, शिक्षक और स्कू ल प्रबंधन प्रायः दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों के अधिकारों और जरूरतों की अनदेखी करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप उनके साथ भेदभाव और प्रतिरोध होता है।

सूचना और शैक्षिक साम(cid:7061)ी तक प(cid:7263)ँचने में अवरोध • कई स्कू लों में, संवेदी क्षति (दृश्य, भाषण और (cid:7088)वण), अधिगम और अन्य विकास संबंधी दि(cid:7390)ांगताओं वाले ब(cid:7340)ों के लिए शैक्षिक साम(cid:7061)ी और शिक्षण विधियां उपलब्ध नह(cid:7277) हैं। समावेशी (cid:7390)वस्था में दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों को सुगम शिक्षण और अधिगम साम(cid:7061)ी और प(cid:7373)तियाँ प्रदान की जानी चाहिए।

भौतिक अवसंरचना तक प(cid:7263)ँचने में अवरोध • दुगर्म और दोषपूर्ण डिज़ाइन दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों के लिए भौतिक/ शिल्प संबंधी अवरोध पैदा करते हैं और स्कू लों तक उनकी प(cid:7263)ंच में बाधा उत्पन्न करते हैं। दि(cid:7390)ांग छात्राओं के सामने आने वाले अवरोध • पूर्वा(cid:7061)ह और भेदभावपूर्ण रवैये के कारण दि(cid:7390)ांग छात्राओं के लिए शिक्षा तक प(cid:7263)ंच सीमित है, जो छात्राओं को घरेलू भूमिकाओं में रहने के लिए प्रोत्साहित करती है और इसलिए उनकी शिक्षा को अनावश्यक मानती है।

• स्कू लों में उचित स्व(cid:6994)छता सुविधाओं के अभाव के कारण छात्राओं के शिक्षार्जन के दौरान मासिक धर्म में नियमित रूप से बाधा आती है। • सुरक्षा संबंधी चिंताएँ और यौन हिंसा से अपर्याप्त संरक्षा का भय • कु छ क्षेत्रों में, सभी छात्राओं का जन्म के समय पंजीकरण नह(cid:7277) किया जाता है, जिससे स्कू ल में नामांकन असंभव हो जाता है।THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 14 [PART I—SEC.1] दि(cid:7390)ांग छात्राओं के लिए, ये अवरोध ब(cid:7263)त अधिक बदतर हैं। उनके लिए परिवारों की उम्मीदें और भी कम हैं और उनकी शिक्षा में निवेश को प्रायः बर्बादी के रूप में देखा जाता है। दि(cid:7390)ांगता से जुड़ी शर्म के कारण कभी-कभी छात्राओं को घर में छु पाया जाता है। यदि वित्तीय संसाधन सीमित हैं, तो दि(cid:7390)ांग छात्रों की शिक्षा को काफी हद तक प्राथमिकता दी जाती है, क्योंकि पु(cid:7271)षों से प्रायः दि(cid:7390)ांगता की परवाह किए बिना, भविष्य में काम करने और आय प्रदान करने की अपेक्षा की जाती है। यदि किसी ब(cid:7340)े की गतिशीलता या दृष्टि बाधित है, तो स्कू ल तक जाने के लिए परिवहन एक और चुनौती खड़ी करता है। (cid:7390)वहार संबंधी अवरोध

सूचनात्मक और शैक्षिक साम(cid:7061)ी तक प(cid:7263)ँच में अवरोध

भौतिक अवसंरचना तक प(cid:7263)ँचने में अवरोध

शौचालय में एक समान लिंग वाले का साथ: एक और चिंता का विषय यह है कि किसी छात्रा के साथ बाथरूम में जाने वाला देखरेख कर्ता भी समान लिंग का ही होना चाहिए। कभी-कभी, ं डी गायब या टूटी होती है, या छत नह(cid:7277) होती , अपर्याप्त रोशनी अथवा रोशनी की कमी होती है, या कक्षा ब्लॉक से शौचालय शौचालय के दरवाजे गायब या टूटे (cid:7263)ए होते हैं, या दरवाजे की कु

ब्लॉक की दूरी ब(cid:7263)त अधिक होती है। ये सभी कारक प(cid:7263)ंच, सुरक्षा और निकास के संबंध में चिंताएं पैदा कर सकते हैं। नल के पानी की कमी, मासिक धर्म पैड/कपड़े के उचित निपटान की सुविधा, भस्मक की कमी और दुगर्म शौचालय डिजाइन दि(cid:7390)ांग लड़कियों और महिलाओं के लिए एक बड़ी चुनौती पैदा कर सकते हैं। अधिकांश संस्कृ तियों में, मासिक धर्म से जुड़ी वर्जनाएँ और अंधवि(cid:7393)ास सामाजिक, धा(cid:7414)र्मक, आ(cid:7414)र्थक और शैक्षिक गतिविधियों में महिलाओं की भागीदारी को गंभीर रूप से प्रभावित करते हैं, जिसके कारण कई बार छात्राओं को स्कू ल छोड़ना पड़ता है। शारीरिक दि(cid:7390)ांगता, दृष्टि और सं(cid:6980)ानात्मक बधिता वाली छात्राओं /महिलाओं के मामले में ये समस्याएं तेजी से बढ़ती है ।15 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण 3.2 दि(cid:7390)ांगता विशिष्ट अवरोध और सुगम्यता संबंधी आवश्यकताएं

गतिक (लोको-मोटर ) दि(cid:7390)ांगता और सेरेब्रल पाल्सी वाले ब(cid:7340)ों के लिए

• कक्षाओं, शौचालयों, कार्यालय कक्षों, खेल के मैदान आदि तक (cid:7018)हीलचेयर की प(cid:7263)ंच सुनि(िcid:7391)त करना।

• रैंप की निर्धारित ढाल -1:15 का कड़ाई से पालन किया जाना चाहिए और सभी रैम्पों पर हैंडरेल लगी होनी चाहिए।

• कै लीपर्स, (cid:7018)हीलचेयर, ब्रेसिज़, विशेष कु (cid:7414)र्सयाँ, बैसाखी, वेजेज, पेंसिल (िcid:7061)प्स, संचार बोर्ड इत्यादि जैसे सहायक उपकरण उपलब्ध कराए जाने चाहिए। • सहायक उपकरणों का उपयोग करने वाले ब(cid:7340)ों की (cid:7390)क्तिगत जरूरतों को पूरा करने के लिए पर्याप्त स्थान आवंटन सुनि(िcid:7391)त करना • विशेष(cid:6980) शिक्षक/अभिभावक की सहायता से, सेरेब्रल पाल्सी वाले ब(cid:7340)ों की सही स्थिति और सुरक्षित/ सावधानीपूर्वक निगरानी सुनि(िcid:7391)त करना। • इन ब(cid:7340)ों के लिए सभी कक्षाएं और शिक्षण सुविधाएं भूतल पर प्रदान की जानी चाहिए। • लिखने में कठिनाई वाले ब(cid:7340)ों के लिए एक उपयुक्त लेखक की (cid:7390)वस्था करना। • सेरेब्रल पाल्सी वाले ब(cid:7340)ों के लिए प्रत्युत्तर देने का पर्याप्त समय सुनि(िcid:7391)त करें। यह महत्वपूर्ण है क्योंकि उन्हें सम्प्रेषण और बोलने में समस्या हो सकती है। (cid:7088)वण बाधित ब(cid:7340)ों के लिए चू ँकि भाषा और सम्प्रेषण ब(cid:7340)ों के इस समूह के लिए प्रमुख अवरोध है, इसलिए निम्नलिखित पर जोर देने की आवश्यकता है:

• उपयुक्त (cid:7088)वण यंत्रों की (cid:7390)वस्था एवं उनका रख-रखाव सुनि(िcid:7391)त किया जाना चाहिए। • विशेष(cid:6980) शिक्षक को ब(cid:7340)े की अवशिष्ट (cid:7088)वण शक्ति का अधिकतम उपयोग करने के लिए (cid:7088)वण प्रशिक्षण प्रदान करना चाहिए। • ब(cid:7340)े के बैठने की (cid:7390)वस्था ऐसी होनी चाहिए कि उसे शिक्षक के चेहरे (होठों से पढ़ने के लिए) के साथ-साथ ब्लैक बोर्ड भी स्पष्ट रूप से दिखाई दे।

________________________

1 ये राज्यों के लिए के वल दिशानिद(cid:7287)श हैं ताकि उन्हें विशेष आवश्यकता वाले ब(cid:7340)ों को अवरोध मुक्त प(cid:7263)ंच प्रदान करने के लिए कु छ तंत्र विकसित करने में मदद मिल सके । हालाँकि, इन्हें ब(cid:7340)े की (cid:7390)क्तिगत आवश्यकताओं के अनुसार रूपांतरित/आशोधित किया जा सकता है।THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 16 [PART I—SEC.1] • सचित्र शिक्षण अधिगम साम(cid:7061)ी का अधिकाधिक उपयोग सुनि(िcid:7391)त करना। • भाषा की कठिनाई के स्तर को ब(cid:7340)े की समझ के स्तर के अनुसार रूपांतरित करने की आवश्यकता है। • यदि आवश्यक हो तो विशेष(cid:6980) शिक्षक की सहायता से भारतीय सांके तिक भाषा का उपयोग सुनि(िcid:7391)त करना। • भाषा उपार्जन की समस्या वाले ब(cid:7340)ों को 3-भाषा सूत्र से छू ट दी जानी चाहिए। सांके तिक भाषा का उपयोग एक विकल्प के रूप में किया जा सकता है। • सहपाठी समर्थन बढ़ाने के लिए सह-पा(cid:7353)चर्या गतिविधि के तहत सांके तिक भाषा को एक विकल्प के रूप में दिया जा सकता है।

• भाषा सीखने में कठिनाई वाले ब(cid:7340)ों के लिए आकलन/मूल्यांकन प्र(िcid:7059)याओं में निबंध प्रकार के प्र(cid:7396)ों के बजाय वस्तुनिष्ठ प्रकार के प्र(cid:7396) शामिल किए जा सकते हैं। • जहां भी आवश्यक हो, प्रत्युत्तर के लिए अतिरिक्त समय प्रदान किया जाना चाहिए। • भाषा संबंधी कठिनाइयों वाले ब(cid:7340)ों का भाषा उपार्जन र पढ़ने वाले सॉ(cid:7010)टवेयर से परिचय कराया जाना चाहिए।

दृष्टिबाधित ब(cid:7340)ों के लिए

• सुगम शिक्षण अधिगम साम(cid:7061)ी (ब्रेल, बड़े प्रिंट, ऑडियो, ई-पाठ, आदि) की उपलब्धता सुनि(िcid:7391)त करना।

• वि(cid:6980)ान प्रयोगशालाओं को ब्रेल लेबलिंग, स्पर्श चार्ट/आरेखों द्वारा सुगम्य बनाना।

• शिक्षण के दौरान मौखिक अनुदेशों/निद(cid:7287)शों का अधिकाधिक उपयोग सुनि(िcid:7391)त करना।

• उभरे (cid:7263)ए और स्पर्शनीय टीएलएम (मानचित्र, ग्लोब, चार्ट, मॉडल, आरेख, आदि) की उपलब्धता और उपयोग सुनि(िcid:7391)त करना।

• सहायक साधनों और उपकरणों (ब्रेल, टेलर (cid:7080)े म, सफे द छड़ी, अबेकस, निम्न दृष्टि उपकरण, मै(िcid:7336)फायर, आदि) की उपलब्धता, प्रशिक्षण और उपयोग सुनि(िcid:7391)त किया जाना चाहिए।

• स्(cid:7059)ीन-रीडिंग एवं स्कै निंग सॉ(cid:7010)टवेयर की उपलब्धता एवं प्रशिक्षण कराया जाए।

• देखने में कठिनाई वाले ब(cid:7340)ों को आवश्यकता के अनुसार दैनिक जीवन कौशल, अभिविन्यास और गतिशीलता (जैसे-मानव गाइड तकनीक) में प्रशिक्षण प्रदान किया जाना चाहिए। • साथियों की स(िcid:7059)य भागीदारी के साथ स्कू ल के माहौल में दृष्टिबाधित ब(cid:7340)ों का प्रभावी अभिविन्यास सुनि(िcid:7391)त करना। • कम दृष्टि वाले ब(cid:7340)ों को विशेष(cid:6980) शिक्षक की सहायता से अवशिष्ट दृष्टि का अधिकतम उपयोग करने के लिए उचित प्रशिक्षण दिया जाना चाहिए।17 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण • रास्ते/पैदल माग(cid:7300) सहित स्कू ल का वातावरण रोशनीयुक्त, सुरक्षित और सभी बाधाओं से मुक्त होना चाहिए।

• पैड़ियों/ कब्र्स आदि के शुरू होने से पहले चेतावनी प(िcid:7349)याँ/बनावट की (cid:7390)वस्था की जानी चाहिए ताकि दृष्टिबाधित ब(cid:7340)े अचानक गिर न सकें ।

• कम दृष्टि वाले ब(cid:7340)े के बैठने की (cid:7390)वस्था ऐसी होनी चाहिए कि उसे शिक्षक के चेहरे के साथ-साथ ब्लैक बोर्ड भी स्पष्ट दिखाई दे।

ऑटिज्म स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर (एएसडी) से पीड़ित ब(cid:7340)ों के लिए

• स्पष्ट संके तक उनके लिए जल्दी और कु शलता से आगे बढ़ना आसान बनाते हैं। चिंतित या तनाव(cid:7061)स्त होने पर, उन्हें लिखित संके तक के बजाय सचित्र संके तक को समझना आसान लगता है।

• (cid:7390)क्तियों द्वारा संवेदी जानकारी को समझने के विभिन्न तरीकों के कारण, ऑटिज्म से पीड़ित कु छ (cid:7390)क्ति फर्श, अर्थात, भारतीय शैली के शौचालय के साथ अधिक आरामदायक होते हैं, जबकि अन्य कमोड के साथ। इसलिए, दोनों विकल्प प्रदान करने की आवश्यकता है।

• दृश्य प्रसंस्करण समस्याओं के कारण, भीतरी (दीवार) तरफ रेलिंग होनी चाहिए जहां सीढ़ियाँ एक तरफ दीवार से और दूसरी तरफ '(cid:7071)ाप' से घिरी हों। • एएसडी वाले कु छ (cid:7390)क्ति चढ़ने में गंभीर हो सकते हैं और कु छ अन्य लोग भटक जाते हैं और कभी-कभी खो जाते हैं, इसलिए, खिड़कियों और चारदीवारी पर (िcid:7061)ल या अन्य निवारक (cid:7390)वस्था होनी चाहिए।

• पूर्वानुमेयता/पूर्व सूचना प्रदान करने और चिंता को कम करने के लिए कार्य क्षेत्रों के को दृश्य स्पष्टता दी जानी चाहिए जो एएसडी वाले (cid:7390)क्तियों के लिए आवश्यक है। • अध्ययन, कार्य, खान-पान, मनोरंजन आदि के क्षेत्रों के स्पष्ट संके त उपलब्ध कराये जा सकते हैं। स्कू लों में जहां एक ही क्षेत्र का उपयोग अलग-अलग समय पर अलग-अलग गतिविधियों के लिए किया जाता है, वहां दृश्य संके तकों का उपयोग किया जा सकता है।

बौ(िcid:7373)क अक्षमता वाले ब(cid:7340)ों के लिए चू ंकि यह सेक्शन मुख्य रूप से शिक्षण-अधिगम प्र(िcid:7059)याओं में अनुकू लन/रूपांतरण पर कें (िcid:7076)त है, इसलिए निम्नलिखित पर बल देने की आवश्यकता है:

• सुनि(िcid:7391)त करें कि दृश्य, स्पर्शनीय और चित्रात्मक अधिगम सहायक साम(cid:7061)ी उपलब्ध और सुलभ हो। • भाषा और साम(cid:7061)ी दोनों की कठिनाई के स्तर को ब(cid:7340)े की समझ के स्तर के अनुसार रूपांतरित करने की आवश्यकता है। • टीएलएम के रूप में ठोस वस्तुओं के उपयोग पर बल देने की जरूरत है। • (cid:7390)क्तिगत शिक्षण अधिगम के अवसरों के लिए पर्याप्त समय।THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 18 [PART I—SEC.1] • ब(cid:7340)े की समझ के स्तर के आधार पर, साम(cid:7061)ी और मूल्यांकन में बदलाव किया जाना चाहिए। (उदाहरण के लिए, आवश्यकता पड़ने पर पढ़ाई गई अवधारणाओं की संख्या कम की जा सकती है; प्र(cid:7396) मुख्य रूप से ब(cid:7263)विकल्पीय /रिक्त स्थान भरना आदि हो सकते हैं )।

ब(cid:7263)दि(cid:7390)ांगता और अधिक सहायता की आवश्यकता वाले ब(cid:7340)ों के लिए

• उचित साधनों एवं उपकरणों की उपलब्धता, प्रशिक्षण एवं उनका उपयोग सुनि(िcid:7391)त किया जाना चाहिए।

• दुभाषियों, इलेक्ट्रॉनिक उपकरणों आदि के माध्यम से अपेक्षित भाषा में संचार और सूचना तक प(cid:7263)ंच सुनि(िcid:7391)त की जानी चाहिए।

• जानकारी उचित प्रारूप (ब्रेल, सांके तिक भाषा, ई-पाठ, बड़े प्रिंट, स्पर्श, दृश्य-(cid:7088)(cid:7390), आदि) में प्रदान की जानी चाहिए।

• ब(cid:7340)ों के इस समूह के लिए शिक्षण को अधिक अनुप्रयोग उन्मुख, अनुभवात्मक और (cid:7390)ावहारिक होना चाहिए।

• विशेष(cid:6980) शिक्षक/माता-पिता/सहपाठियों के सहयोग से गतिशीलता और दैनिक जीवन कौशल में प्रशिक्षण प्रदान किया जाना चाहिए।

• सम्प्रेषण और गतिशीलता कौशल को बढ़ाने के लिए सहपाठी/समकक्षी समर्थन का प्रभावी उपयोग।

• बधिर-दृष्टिहीन ब(cid:7340)ों के लिए PacMate जैसी उपयुक्त प्रौद्योगिकी, प्रौद्योगिकीय साधनों और सॉ(cid:7046)टवेयर के उपयोग को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।19 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण अध्याय 4 : विद्यमान स्कू लों और

शैक्षिक संस्थानों में सामान्य अवरोधTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 20 [PART I—SEC.1] 4.1. परिचय

यह सेक्शन विद्यमान स्कू लों में शारीरिक अभिगम्यता अवरोधों पर ध्यान कें (िcid:7076)त करता है और संभावित समाधान सुझाता है। विद्यमान भवन एक अलग/अनोखी चुनौती पेश करते हैं जिसके लिए हमें विद्यमान संरचनाओं के भीतर ही काम करना पड़ता है। इस सेक्शन में स्कू ल अभिगम्यता और स्कू ल सुधार के कु छ क्षेत्रों पर प्रकाश डाला गया है। दि(cid:7390)ांगजनों के लिए बाधारहित प(cid:7263)ंच और उचित आवास के मानक अनुपालन मानदंडों को पूरा करने का प्रयास किया जाना चाहिए ताकि उन्हें स्कू ल-सेवा और सुविधाओं तक प(cid:7263)ंचने में सक्षम बनाया जा सके । 4.2. सड़क सुरक्षा

• मुख्य सड़कों/(cid:7390)स्त मुख्य सड़कों पर स्थित स्कू लों को आमतौर पर अधिक यातायात और वाहनों की आवाजाही का सामना करना पड़ता है।

• इसके परिणामस्वरूप सामान्य/गैर-दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों और दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों दोनों के लिए आकस्मिक खतरे उत्पन्न होते हैं।

• शोर-शराबे वाली सड़कें (cid:7088)वण बाधित ब(cid:7340)ों के लिए असुविधा पैदा करती हैं।

• अभिगम्यता मानकों के लिए सेक्शन 5.2.1 देखें।

4.3. आगमन मार्ग

• प(cid:7263)ंच मार्ग आमतौर पर असमान होता है और रखरखाव नही होता है। • अधिकांश कस्बों और गांवों में मुख्य द्वार पर गाय पकड़ने वाले/मवेशी जाल उपलब्ध कराए जाते हैं और गतिशीलता साधनों का उपयोग करने वाले दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)े स्वतंत्र रूप से अवसंरचना तक नह(cid:7277) प(cid:7263)ंच सकते हैं।

• दृष्टिबाधित ब(cid:7340)े अनियमित प(cid:7263)ंच मार्ग के कारण बाधित होते हैं और भटक जाते हैं। • स्कू ल भवनों में आमतौर पर कोलैप्सिबल गेट चैनल प्रोजेक्शन पाए जाते हैं। यह हर किसी के लिए विशेषकर चलने-फिरने में भिन्न क्षम ब(cid:7340)ों के लिए एक यात्रा जोखिम होता है । • अभिगम्यता मानकों के लिए सेक्शन 5.2.1 देखें।21 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण 4.4. रैंप

• आमतौर पर सभी सुविधाओं के लिए रैंप उपलब्ध नह(cid:7277) कराए जाते हैं। हालाँकि, यदि ये उपलब्ध कराये जाते हैं, तो इन्हें अ(cid:6980)ानता/लापरवाही के कारण अव(cid:7271)(cid:7373), रखरखावहीन या बंद रखा जाता है।

• कभी-कभी, रैंप नवनि(cid:7414)र्मत लोहे की (िcid:7061)ल से स्थायी रूप से अव(cid:7271)(cid:7373) पाए जाते हैं या बीच में हैंडरेल होती है।

रैंप ढाल और फर्श/सतह:

• (cid:7018)हीलचेयर, बैसाखी, वॉकर आदि जैसी गतिशीलता वाले साधन का उपयोग करने वाले ब(cid:7340)ों के लिए बिना किसी मानक के खड़ी रैंप उपलब्ध कराई जाती हैं। • फर्श में फिसलन वाली टाइलें या घर्षण के लिए ऊं चे खांचे का उपयोग करना सुरक्षित नह(cid:7277) होता है। • हैंडरेल के वल एक तरफ या कें (cid:7076) में दी जाती है जिससे अ(cid:6994)छी तरह चलने के लिए चौड़ाई कम हो जाती है। • उपलब्ध रैंप रेत/कीचड़ वाले क्षेत्र में होते हैं, जहां (cid:7018)हीलचेयर और बैसाखी उपयोगकर्ताओं के लिए प(cid:7263)ंचना बेहद मुश्किल है।

अ(cid:7390)वस्थित और खड़ी रैंप:

• स्कू लों में उपलब्ध कराए गए रैंप दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों के लिए अप्रयुक्त रहते हैं और अन्य ब(cid:7340)ों के लिए खतरनाक होते हैं जो गिरकर घायल हो सकते हैं।

नियमित रखरखाव:

• रैंप अक्सर टूटे (cid:7263)ए होते हैं, उखड़े, असमान सतह वाले होते हैं; असुरक्षित हैंडरेल और असमान किनारे होते हैं जिसके परिणामस्वरूप आकस्मिक खतरों की संभावना होती हैं। 4.5. पैड़ियां और सीढ़ियाँ

• पैड़ियों और सीढ़ियों पर हैंडरेल नह(cid:7277) होती है। • आमतौर पर, पैरापेट दीवार के वल खुली तरफ ही बनाई जाती है।THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 22 [PART I—SEC.1] 4.6. दृश्य विरोधाभास

• निम्न दृष्टि वाले ब(cid:7340)ों को उन तत्वों का पता लगाना मुश्किल होता है, जिनका रंग परिवेश के समान होता है।

• उदाहरण के लिए, आमतौर पर दीवार, दरवाजे और चौखट के लिए समान रंग के पेंट का उपयोग किया जाता है। विशेष रूप से शौचालयों में, सफे द दीवार और फर्श टाइल्स का उपयोग सफे द शौचालय सहायक उपकरणों और फि(cid:7411)टंग के साथ किया जाता है। 4.7. सामान्य शौचालय

शौचालय अवसंरचना छात्राओं हेतु मूत्रालय (यूरिनल) शौचालय फर्श संके तक छात्रों हेतु मूत्रालय (यूरिनल) प(cid:7263)ंच मार्ग

• संके तक o संके तक के अभाव में, कभी-कभी दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों के लिए शौचालयों का पता लगाना और इसके अलावा पु(cid:7271)ष और महिला शौचालयों के बीच अंतर करना मुश्किल हो जाता है। • शौचालय अवसंरचना o कई स्कू लों में, उचित मूत्रालय और शौचालय कक्ष उपलब्ध नह(cid:7277) कराए जाते हैं और ब(cid:7340)ों को खुले और अस्वास्थ्यकर परिस्थितियों में पेशाब और शौच करने के लिए मजबूर किया जाता है। o प्रतिकू ल मौसम की स्थिति में, स्थितियाँ गंभीर होती हैं क्योंकि उन शौचालयों का उपयोग करना संभव नह(cid:7277) होता है जिनमें ऊपरी छत/शेड और रोशनी नह(cid:7277) होती है। o दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों के लिए उन स्कू लों में शौचालयों का उपयोग करना असंभव है, जिनमें छत और ढांचा नह(cid:7277) होता है और पानी की (cid:7390)वस्था नह(cid:7277) होती है।23 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण • छात्रों के लिए मूत्रालय (यूरिनल):

o छोटे कद वाले या चलने-फिरने में बाधा और दृष्टिबाधित छात्रों के लिए, ऊं चे मूत्रालय रिम प(cid:7263)ंच से बाहर होते हैं।

o मूत्रालयों को हमेशा एक पैड़ी द्वारा चि(िcid:7022)नत किया जाता है।

o छड़((cid:7061)ैब बार) न होने के कारण कै लीपर्स पहनने वाले/बैसाखी का उपयोग करने वाले छात्रों के लिए इसका उपयोग करना मुश्किल हो जाता है।

• छात्राओं के लिए मूत्रालय:

o अधिकांश छात्राएं या तो स्कू ल नह(cid:7277) जाती हैं या शौचालय न होने के कारण स्कू ल छोड़ देती हैं। खुले में शौच के परिणामस्वरूप छेड़छाड़, उत्पीड़न और (cid:7390)वहार संबंधी अन्य समस्याएं होती हैं। ंकि शौचालय स्कू ल भवनों के पीछे की ओर/या स्कू ल भवनों से लंबी दूरी पर उपलब्ध कराए जाते हैं, इसलिए आमतौर पर प(cid:7263)ंच मार्ग का रखरखाव नह(cid:7277) किया जाता है और शौचालयों का o चू उपयोग करना मुश्किल हो जाता है। o छात्राओं के लिए, बिना विभाजन/मूत्र ढाल के खुले मूत्रालय उपलब्ध कराये जाते हैं।

• प(cid:7263)ंच मार्ग:

o शौचालयों के रास्ते आमतौर पर साफ-सुथरे नह(cid:7277) होते, गंदगी और कू ड़े-कचरे से भरे होते हैं, रोशनी नह(cid:7277) होती, ग(cid:7354)ों से भरे होते हैं और मानसून के दौरान उपयोग करने लायक नह(cid:7277) होते। • शौचालय का फर्श:

o शौचालय की फिसलन भरी सतह सभी ब(cid:7340)ों के लिए ब(cid:7263)त खतरनाक होती है; विशेष रूप से दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों के लिए, क्योंकि इसमें फिसलन का खतरा रहता है।

o कई स्कू लों में छात्राओं के लिए शौचालय उपलब्ध नह(cid:7277) कराए जाते हैं, इसलिए वे छात्रों के शौचालय का उपयोग करने या खुले में शौच करने के लिए बाध्य होती हैं, जिसके परिणामस्वरूप उनकी स्कू ल जाने की इ(cid:6994)छा नह(cid:7277) होती है। o शौचालयों में कु ं डी और दरवाजे उपलब्ध नह(cid:7277) कराए जाते हैं। कभी-कभी सुरक्षा और गोपनीयता कारणों से छात्राएं जोड़े में शौचालय का उपयोग करने जाती हैं। 4.8. सुलभ शौचालय

• आमतौर पर स्कू लों में सुलभ शौचालय उपलब्ध नह(cid:7277) कराए जाते हैं। अगर कु छ स्कू लों में इन्हें मुहैया भी कराया जाता है, तो ये मानकों के अनुरूप नह(cid:7277) होते हैं और (cid:7018)हीलचेयर के अनुकू ल नह(cid:7277) होते हैं। • कभी-कभी, 900 x 900 मिमी (3 फीट x 3 फीट) आकार के एक छोटे कक्ष में के वल एक प(िcid:7391)मी कमोड सीट उपलब्ध कराई जाती है; और (cid:7061)ैब बार के स्थान पर हैंडल/टॉवल रॉड रखे जाते हैं जिनका उपयोग दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों द्वारा करना जोखिम भरा होता है। • (cid:7018)हीलचेयर या अन्य गतिशीलता उपकरणों का उपयोग करने वाले ब(cid:7340)ों के लिए, सामान्य शौचालय अनुकू ल नह(cid:7277) होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)े, विशेषकर छात्राएं स्कू ल छोड़ देती हैं।THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 24 [PART I—SEC.1] 4.9. कक्षा कमरे / कक्षाएं संके तक ब्लैकबोर्ड

• संके तक/साइनेज:

o स्कू ल में (परिसर के भीतर और स्कू ल के बाहर) संके तक के अभाव से छात्रों, नवागंतुकों और आगंतुकों में भटकाव हो सकता है। जिन छात्रों में बौ(िcid:7373)क दि(cid:7390)ांगता, दृश्य और/या (cid:7088)वण संबंधी विकार होते हैं, उनके लिए संके तक आवश्यक है।

• ब्लैकबोर्ड:

o यदि ब्लैकबोर्ड ब(cid:7263)त ऊं चा लगाया गया है, तो यह छोटे कद वाले ब(cid:7340)ों या (cid:7018)हीलचेयर का उपयोग करने वालों के लिए परेशानी का कारण बन जाता है।

o छोटे कद वाले शिक्षकों के लिए ऊं चे ब्लैकबोर्ड तक प(cid:7263)ंचना भी असंभव है।25 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण 4.10. फर्नीचर

• जिन कक्षाओं में स्थिर फर्नीचर-सीटें और टेबल होती हैं, वे कै लीपर पहनने वाले, बैसाखी का उपयोग करने वाले या लंबे कद वाले छात्रों के लिए असुविधाजनक होती हैं। • एक बेंच पर 4-5 से अधिक ब(cid:7340)ों के बैठने से डेस्कों पर भीड़ हो जाती है।

• स्कू लों में जगह की कमी के कारण कई ब(cid:7340)ों को एक ही बेंच पर बैठाया जाता है, जो लिखते समय और अन्य तरह से ब(cid:7263)त असुविधाजनक होता है।

• बैठने की ऊं ची डेस्क माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के लिए अ(cid:6994)छा काम कर सकती है; हालाँकि, प्राइमरी स्कू लों के लिए, उनकी ऊं चाई के अनुरूप और नि(cid:7414)र्मत डेस्क उपलब्ध कराए जाने चाहिए। 4.11. फर्श

• फिसलनदार और चमकदार फर्श ब(cid:7340)ों के लिए खतरनाक है, विशेषकर दृष्टि या गति संबंधी दि(cid:7390)ांगता वाले ब(cid:7340)ों के लिए।

4.12. पेयजल इकाई • नल ब(cid:7263)त ऊं चे लगाए जाते हैं और छोटे ब(cid:7340)े और (cid:7018)हीलचेयर उपयोगकर्ता उन तक नह(cid:7277) प(cid:7263)ंच सकते। • अन्य गतिशीलता साधन जैसे बैसाखी, कै लीपर्स, वॉकर इत्यादि का उपयोग करने वाले ब(cid:7340)ों के लिए यह और भी कठिन और कभी-कभी असंभव होता है।

• कई बार, बिना किसी सिंक/बेसिन के के वल नल उपलब्ध कराए जाते हैं जिससे दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों के लिए पानी पीना असुविधाजनक हो जाता है। • ऊं चे मंच वाली पेयजल इकाई छोटे ब(cid:7340)ों और (cid:7018)हीलचेयर का उपयोग करने वाले ब(cid:7340)ों के लिए प(cid:7263)ंच योग्य नह(cid:7277) होती। • गंदे पानी की निकासी की (cid:7390)वस्था नह(cid:7277) की जाती है, जिसके परिणामस्वरूप पानी जमा हो जाता है और फर्श फिसलन भरा हो जाता है।

4.13. रोशनी

• कम रोशनी स्तर, छात्राओं (दि(cid:7390)ांग/सामान्य) और निम्न दृष्टि वाले लोगों के लिए सुरक्षित नह(cid:7277) होती है। • अपर्याप्त रोशनी में पढ़ने या लिखने से आंखों पर दबाव पड़ता है और दृश्य शक्ति क्षीण हो जाती है। • कक्षाओं और शौचालयों सहित स्कू ल के सामान्य प्रचलन क्षेत्रों में, कम रोशनी का स्तर असुविधा पैदा कर सकता है और निम्न दृष्टि वाले ब(cid:7340)ों, छात्राओं और महिला कर्मचारियों के लिए खतरनाक होता है।THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 26 [PART I—SEC.1] 4.14. खेल का मैदान

• खेल के मैदान आमतौर पर असमान और अ(cid:7390)वस्थित होते हैं, जो दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों के उपयोग के लिए अनुकू ल नह(cid:7277) होते हैं।

• आम तौर पर, खेल के मैदानों में बैठने के क्षेत्रों/बेंचों तक जाने के लिए प(cid:7333)ा मार्ग उपलब्ध नह(cid:7277) कराया जाता है।

• यह मानते (cid:7263)ए कि दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)े अन्य ब(cid:7340)ों के साथ नह(cid:7277) खेलेंगे, इसलिए खेल के मैदानों में रैंप उपलब्ध नह(cid:7277) कराए जाते हैं।

4.15. आपातकालीन निकास

• कई स्कू लों में, आपातकालीन निकासी के प्रावधानों पर अभी तक विचार नह(cid:7277) किया गया है। इसके परिणामस्वरूप आग, आपदा या आपातकालीन स्थितियों के समय गंभीर दुर्घटनाएं और आकस्मिक खतरे हो सकते हैं। • कक्षाएँ ब(cid:7340)ों से खचाखच भरी (cid:7263)ई होती हैं (एक कक्षा में अधिकतम 120 ब(cid:7340)े)। यह अनुभव किया गया है कि यदि कोई ब(cid:7340)ा शौचालय जाना चाहता है तो उसे अपनी बेंच से बाहर निकलने में काफी समय लगेगा और साथ ही वह दूसरों को भी परेशान करेगा।27 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण अध्याय 5 : अभिगम्यता मानकTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 28 [PART I—SEC.1] सभी आगामी, नये और मौजूदा भवनों के लिए, ये अभिगम्यता मानक अनिवार्य हैं। स्व-मूल्यांकन के लिए उपयोग की जाने वाली चेकलिस्ट अनुल(cid:7336)क I में दी गई है। कु छ मौजूदा स्कू ल भवनों/परिसरों के लिए, यदि सभी मानक उपलब्ध नह(cid:7277) कराए जा सकते हैं, तो दिए गए अ-पर(cid:7059)ाम्य मानक प्रदान किए जाएंगे।

5.1. मौजूदा भवनों के लिए अ-पर(cid:7059)ाम्य मानक

कई बार, विद्यमान भवन दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों के लिए सुगम्य नह(cid:7277) होते हैं। दि(cid:7390)ांगजन अधिकार अधिनियम, 2016 और सुगम्य भारत अभियान मौजूदा स्कू ल भवनों को सुगम्यता/सुलभता तत्वों से सुस(िcid:7343)त करना अनिवार्य हैl ये तत्व इस सेक्शन में सूचीब(cid:7373) हैं और अ-पर(cid:7059)ाम्य हैं। स्व-मूल्यांकन के लिए उपयोग की जाने वाली चेकलिस्ट 8.4.1 में दी गई है। इनके अलावा, एसएमसी और फं डिंग एजेंसियों को सेक्शन 5.2 में दिए गए अनुसार सभी क्षेत्रों में प(cid:7263)ंच सुनि(िcid:7391)त करनी होगी।

1. सुरक्षित सड़क पार करने वाले तत्व (सेक्शन 5.2.1 देखें)

2. रैंप (सेक्शन 5.2.4 देखें)

3. सीढ़ियाँ और पैड़ियां (सेक्शन 5.2.5 देखें)

4. रेलिंग (सेक्शन 5.2.6 देखें)

5. कक्षाएँ (सेक्शन 5.2.17 देखें)

6. सामान्य शौचालय (सेक्शन 5.2.8 देखें) जिसमें छात्रों और पु(cid:7271)ष स्टाफ शौचालय के साथ एक सुलभ मूत्रालय हो (सेक्शन 5.2.9 देखें)

7. सुलभ शौचालय (एक सुलभ शौचालय; यदि जगह उपलब्ध हो तो छात्रों और छात्राओं के लिए अलग से एक-एक शौचालय को प्राथमिकता दी जाएगी) (सेक्शन 5.2.10 देखें) 8. पुस्तकालय (सेक्शन 5.2.17 देखें)

9. प्रयोगशाला (सेक्शन 5.2.17 देखें)

10. मध्या(cid:7022)न भोजन/कैं टीन (सेक्शन 5.2.18 देखें)।29 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण 5.2. सभी आगामी और नए निर्माणों के लिए अभिगम्यता मानक स्कू ल के लिए सुगम्य मार्ग

• सड़क सुरक्षा उपाय जैसे सड़क संके त, यातायात शांत करना, सि(cid:7336)ल (cid:7059)ॉसिंग, स्टॉप लाइनें और ज़ेबरा (cid:7059)ॉसिंग उपलब्ध कराई जानी चाहिए। • ट्रैफिक सि(cid:7336)ल में ऑडियो बीपर और ऑडियो अनाउंसमेंट सिस्टम होना चाहिए। • स्कू ल तक प(cid:7263)ंच मार्ग का अ(cid:6994)छी तरह से रखरखाव किया जाना चाहिए और समतल रास्ता उपलब्ध कराना चाहिए। • प(cid:7333)ा फर्श सभी छात्रों और शिक्षकों को आरामदायक प(cid:7263)ँच प्रदान करता है और दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों और वयस्कों को लाभान्वित करता है। • सतहें ठोस और सम होनी चाहिए, ऐसे नि(cid:7414)र्मत हों जो हर मौसम में फिसलन प्रतिरोधी हो।

• मार्ग में किसी भी किनारे(कर्ब) पर (cid:7018)हीलचेयर की प(cid:7263)ंच के लिए उचित '(cid:7071)ॉप कर्ब' होने चाहिए।

• मवेशियों के जाल पर 1000 मिमी चौड़ी एक प(cid:7349)ी का उपयोग ब(cid:7340)ों को उस पर चलने के लिए किया जा सकता है (चित्र 5.1)।

• (cid:7061)ामीण/कस्बों में फु टपाथ के फर्श के लिए चेकर्ड टाइल्स/पेवर्स का उपयोग किया जा सकता है।

• गेट से स्कू ल भवन, खेल के मैदान और शौचालय तक का रास्ता साफ, प(cid:7333)ा, समतल हो और उसका नियमित रूप से उसका रखरखाव किया जाना चाहिए।

• स्कू ल भवनों में मुख्य प्रवेश द्वार और दरवाजे 1500-1800 मिमी चौड़े होने चाहिए।

• कक्षाओं, शौचालयों, प्रयोगशालाओं आदि में दरवाजे की चौड़ाई न्यूनतम 900 मिमी होनी चाहिए। • पैदल मार्ग में ती(cid:7087) मोड़ से बचना चाहिए। • चलने का रास्ता(वॉकवे) किसी भी लटकी (cid:7263)ई और उभरी (cid:7263)ई (cid:7271)कावटों जैसे खिड़कियों, लाइटों, निचली शाखाओं, फू लों के गमलों और साइनपोस्ट आदि से मुक्त होना चाहिए। • चलने के रास्ते (वॉकवे) में हर खतरनाक बिंदु पर रेलिंग उपलब्ध कराई जानी चाहिए। • गार्ड रेल उन स्थितियों में जरूरी है जहां सीढ़ियों और बरामदे के स्तर में अचानक बदलाव होता है। • चोट से बचने के लिए रेलिंग के सिरों को गोल करना चाहिए/जमीन में गाड़ दिया जाना चाहिए (नीचे की ओर झुके (cid:7263)ए होना चाहिए)।

• सीढ़ियों की ऊं चाई और चौड़ाई बराबर (रायजर और ट्रेड) होनी चाहिए।

• ढलान में प्रत्येक परिवर्तन पर, आसान पहचान के लिए सीढ़ी की शु(cid:7271)आत और अंत में और मोड़ पर चमकीले और विपरीत रंग के स्पर्शनीय पेवर्स (अधिमानतः पीला) का उपयोग किया जाना चाहिए।

• सभी फर्श की सतहें फिसलन-रोधी/स्किड-रोधी/मैट फिनिश वाली होनी चाहिए और किसी भी भुरभुरी बजरी या कोबलस्टोन से बचना चाहिए।

• (cid:7075)ेसहोल्ड/चैनल को या तो जमीन में गाड़ दिया जाना चाहिए या चित्रलेख के अनुसार झुकाव(बेवल)किया जाना चाहिए।THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 30 [PART I—SEC.1] चित्र 5.1 ब्रिज प्लेट से ढका (cid:7263)आ काऊ कै चर्स31 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण Photo 5.4 Examples of safety signs around shool Zone

चित्र 5.4 स्कू ल क्षेत्र के आसपास सुरक्षा संके तों के उदाहरण

संके तक - दृश्य और (cid:7088)वण माध्यम से संबंधी रास्ता ढू ँढना

• बाहरी: उचित हेड क्लीयरेंस के लिए तैयार फर्श स्तर से 2200 मिमी ऊपर स्थापित किया जाना चाहिए।

• आंतरिक : तैयार फर्श के स्तर से 1400 मिमी से 1600 मिमी के बीच दीवार पर रखा जाना चाहिए।

• अभिगम्यता का अंतरराष्ट्रीय प्रतीक: उपलब्ध कराई की गई सभी सुलभ सेवाओं और सुविधाओं के लिए प्रद(cid:7414)र्शत किया जाना है

• साइन बोर्ड : जिस दीवार पर इसे लगाया गया है, उसके विपरीत/भिन्न भी होना चाहिए

o चि(cid:7022)न की सतह परावर्तक नह(cid:7277) होनी चाहिए

o शौचालय के दरवाज़े के पास या उस पर लगे कु छ चि(cid:7022)नों को उभारा जा सकता है ताकि उन्हें छू कर पढ़ा जा सके ।

कक्ष संके तक

• संख्या/नेमप्लेट आदि ब्रेल में होने चाहिए और अक्षरों को 1-1.5 मिमी तक उभारा जाना चाहिए; वयस्कों के लिए ब्रेल संके तक दरवाजे की कु ं डी के बगल की दीवार पर 1400 मिमी-1600 मिमी की ऊं चाई के बीच और ब(cid:7340)ों के लिए फर्श स्तर से 1000 मिमी की ऊं चाई पर लगाया जाना चाहिए (चित्र 5.5 और चित्र 5.6)THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 32 [PART I—SEC.1] • बड़े फ़ॉन्ट, रंग विषमता और अ(cid:6994)छी रोशनी वाले संके तक से सभी को फायदा होता है, विशेषरूप से कम दृष्टि वालों को। • सीढ़ियों की रेलिंग पर सुविधाओं आदि की जानकारी देने वाली ब्रेल प्लेट लगाई जाएंगी। • रणनीतिक स्थानों पर स्थानीय भाषा और ब्रेल में रास्ता खोजने वाले संके तक उपलब्ध कराए जाने चाहिए। • कमरों की संख्या और नेमप्लेट ब्रेल और उभरे (cid:7263)ए अक्षरों में, बोल्ड और उनकी पृष्ठभूमि के भिन्न/विपरीत रंग में होने चाहिए (चित्र 5.7)।

• लिविंग रूम, स्टोररूम, किचन, टॉयलेट, कॉमन रूम, थेरेपी रूम आदि जैसे विभिन्न स्थानों को दर्शाने या चि(िcid:7022)नत करने के लिए विपरीत/भिन्न रंग के प्रतीकों/चित्रलेखों का उपयोग किया जाना चाहिए।

• खाने, सोने, मनोरंजन, कार्य क्षेत्रों आदि के स्पष्ट संके त (cid:7390)क्तियों को कार्य संचालन, काम करने और बेहतर जीवन जीने में सक्षम बनाएंगे।

• चित्रलेखों के रूप में वास्तविक वस्तुओं का उपयोग संके तक के लिए किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, पीने के पानी के क्षेत्र के लिए एक गिलास के साथ एक नल या अध्ययन क्षेत्र के लिए एक पुस्तक और पेन।33 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण चित्र 5.5 कमरे का संके तक दरवाजे की कु ं डी की ओर दिया गया है। चित्र 5.6 कमरे का संके तक दरवाजे की कु ं डी की ओर दिया गया है चित्र 5.7 सुगम तत्वों के लिए चित्रलेख के साथ संके तकTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 34 [PART I—SEC.1] • एक ब(cid:7263)मंजिला भवन के लिए, सभी मंजिलों की मुख्य योजनाएं मुख्य प्रवेश द्वार/स्वागत क्षेत्र के पास और सभी मंजिलों पर लि(cid:7010)ट और सीढ़ियों में भी रखी जानी चाहिए। • प्रत्येक स्तर पर संके तक की (cid:7390)ाख्या करने में सहायता के लिए मुख्य योजना (चित्र 5.8) में विभिन्न रंगों के साथ एक चित्रलेख दिया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए: मुख्य योजना में पहली मंजिल के लिए लाल रंग और सीढ़ियों और/या लि(cid:7010)ट के प्रवेश द्वार पर लाल रंग का संके तक फर्श की पहचान करने में मदद करता है।

चित्र 5.9 फर्श की मुख्य योजनाएँ

ब्रेल सूचक

चित्र 5.9 ब्रेल और उभरे (cid:7263)ए अक्षरों के साथ संके तक35 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण रैंप • ढाल:

o इनडोर - अधिकतम 1:15 की हल्की ढलान।

o आउटडोर - पहली मंजिल और उससे ऊपर के लिए जगह की उपलब्धता के आधार पर 1:15 या 1:20 (cid:7061)ेडिएंट रैंप की सलाह दी जाती है।

• चौड़ाई:

o न्यूनतम 1500 मिमी; 1800 मिमी को प्राथमिकता दी जाती है।

• अवतरण:

o प्रत्येक 750 मिमी ऊध्र्वाधर राइज/वृ(िcid:7373) के लिए प्रदान किया जाना है।

o न्यूनतम 1500 मिमी x 1500 मिमी का आकार अथवा खाली स्थान।

o रैंप की शु(cid:7271)आत और अंत में और मोड़ों पर

o 1:15 या 1:20 की ढाल के लिए प्रत्येक 9 मीटर के अंतराल पर

• हैंडरेल:

o दोनों तरफ दो ऊं चाई - 760 मिमी-900 मिमी पर होनी चाहिए, यह पृष्ठभूमि की दीवार के विपरीत रंग में रंगी हो; दोनों सिरों को गोल और मसाला भरा((cid:7061)ाउटेड) जाना चाहिए और रैंप के ऊपर और नीचे से 300 मिमी आगे बढ़ाया जाना चाहिए (चित्र 5.10)

o सतहें (रैंप और लैंडिंग) फिसलन प्रतिरोधी होनी चाहिए। सीमेंट रैंप पर 5 मिमी से कम के खांचे या चेकर्ड टाइलें लगाई जा सकती हैं।

o चेतावनी स्पर्शनीय पेवर को रैंप किनारों से पहले और बाद में 300 मिमी पर रखा जाना चाहिए (चित्र 5.11)

o स्कू लों में रैंप को वाहनों द्वारा बाधित नह(cid:7277) किया जाना चाहिए और रैंप प्रवेश को बंद नह(cid:7277) रखा जाना चाहिए। ये घटनाएँ तब आम होती हैं जब स्टेप प्रवेश को सामान्य प्रवेश के रूप में बनाया जाता है। o रैंप प्रवेश का उपयोग मुख्य प्रवेश के रूप में किया जाना चाहिए, जिससे दि(cid:7390)ांग, बूढ़े और कम चलने- फिरने वाले सभी लोगों को फायदा हो।

o रैंप का ढाल अधिकतम 1:12 होना चाहिए, अर्थात, 1 यूनिट ऊं चाई की प्रत्येक वृ(िcid:7373) के लिए, रैंप की लंबाई अधिकतम 12 यूनिट होनी चाहिए। 1:15 ढाल वाले (cid:7061)डिय(cid:7003)ट रैंप को प्राथमिकता दी जाती है क्योंकि हल्की ढलान पर (cid:7018)हीलचेयर को चलाना आसान होता है। o रैंप पर खांचे की ऊं चाई 10 मिमी से अधिक नह(cid:7277) होनी चाहिए। सीसी/मैट फिनिश/एंटी-स्किड टाइलें जैसे कि फु टपाथ पर इस्तेमाल की जाने वाली चेकर्ड टाइलें रैंप फर्श के लिए उपयोग करने के लिए अ(cid:6994)छी हैं।THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 36 [PART I—SEC.1] o रैंप के किनारों को फर्श के साथ समतल किया जाना चाहिए और रैंप तक जाने वाला मार्ग ठोस और समतल होना चाहिए।

o सीढ़ियों के एक तरफ रैंप की (cid:7390)वस्था की जानी चाहिए, बीच में नह(cid:7277)। यदि स्तंभ (प्लिंथ) की ऊं चाई अधिक है तो एल-आकार के रैंप को प्राथमिकता दी जाती है

चित्र 5.10 दोनों तरफ हैंडरेल के साथ रैंप चित्र 5.11 स्कू लों के लिए एल-आकार और स्विच बैकTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 38 [PART I—SEC.1] पैड़ियां और सीढ़ियाँ

• पैड़ियां बराबर/एक समान होनी चाहिए:

o एकसमान रायजर्स/खड़-प(cid:7349) (पैड़ी ऊं चाई): 150 मिमी अधिकतम

o एकसमान चाल (ट्रेड) (पैड़ी की चौड़ाई): 300 मिमी न्यूनतम

• पैड़ियों की अबाधित चौड़ाई कम से कम 1200 मिमी होनी चाहिए।

• अवतरण(लैंडिंग) 1200 मिमी गहरी, किसी भी (cid:7271)कावट से रहित होनी चाहिए।

• दीवार (यदि कोई हो) और अवतरण/लैंडिंग सहित दोनों तरफ निरंतर हैंडरेल रखें।

• हैंडरेल की ऊं चाई- दो स्तर 760 मिमी और 900 मिमी, पृष्ठभूमि दीवार के विपरीत रंग में रंगी हो।

• सभी पैड़ियों के शु(cid:7271)आत से पहले और अंत में और अवतरण/लैंडिंग पर 300 मिमी का चेतावनी पेवर लगाया जाना चाहिए।

• पैड़ी की पूरी चौड़ाई बढ़ाते (cid:7263)ए पैड़ी के किनारे पर 50 मिमी चौड़ा विपरीत रंग का बैंड/प(cid:7349)ी दी जानी चाहिए। अवतरण/लैंडिंग में भी चेतावनी प(cid:7349)ी की एक पंक्ति होनी चाहिए (चित्र 5.12)

• नोजिंग से बचना चाहिए। • 100-150 लक्स के बीच रोशनी के स्तर के साथ पर्याप्त और समान रूप से प्रकाशित होनी चाहिए। • प्रत्येक मंजिल पर फर्श के स्तर को दर्शाने वाला साइन बोर्ड होना चाहिए। • हैंडरेल के छोर को दर्शाने और दृश्य बाधित ब(cid:7340)ों के हित में जानकारी देने के लिए हैंडरेल पर स्पर्श सुविधाओं का उपयोग करना वांछनीय है (उदाहरण के लिए, उभरे (cid:7263)ए निशानों का उपयोग कर प्रत्येक हैंडरेल पर फर्श के स्तर को इंगित करना संभव है)। जहां एक निशान पहली मंजिल को दर्शाता है, दो निशान दूसरी मंजिल को दर्शाते हैं आदि) • पैड़ी किनारे- न्यूनतम 50 मिमी में चमकीले विपरीत रंग के होने चाहिए, जो निम्न दृष्टि वाले ब(cid:7340)ों को प्रत्येक पैड़ी की ऊं चाई और गहराई की पहचान करने में मदद करता है (चित्र 5.13)

• सॉफिट- सीढ़ी के नीचे खुले क्षेत्र को गार्ड रेलिंग से घेरा जाना चाहिए (चित्र 5.14)39 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण चित्र 5.12 चेतावनी प(cid:7349)ी की एक पंक्ति वाली लैंडिंग/अवतरण चित्र 5.13 सीढ़ी के नीचे खुले क्षेत्र की घेराबंदी की जानी चाहिए चित्र 5.14 पैड़ी के किनारे चमकीले विपरीत/भिन्न रंगों के साथTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 40 [PART I—SEC.1] हैंडरेल

• एक ब(cid:7263)मंजिला इमारत के लिए, दृश्य बाधित ब(cid:7340)ों के लिए हैंडरेल पर/रेल के अंत में फर्श के स्तर को दर्शाने वाली स्पर्शनीय आकृ तियाँ लगाएं (उदाहरण के लिए, प्रत्येक रेलिंग पर फर्श के स्तर को उभरे (cid:7263)ए बिंदुओं से दर्शाएं, जहां एक बिंदु पहली मंजिल को दर्शाता है, दो बिंदु दूसरी मंजिल को दर्शाते हैं, और इसी तरह आगे के लिए भी)। • 38-45 मिमी (cid:7390)ास वाले सेक्शन में गोलाकार होना चाहिए (चित्र 5.15 और चित्र 5.16)

• जिस सतह से वे जुड़े (cid:7263)ए हैं, उससे कम से कम 50 मिमी स्पष्ट पोर अंतराल पर रखें।

• दो स्तरों पर उपलब्ध कराया जाए - फर्श स्तर से 760 मिमी और 900 मिमी की ऊं चाई पर।

• (cid:7010)लाइट शीर्ष और आधार से आगे कम से कम 300 मिमी तक विस्तार और चलने की रेखा में रैंप और जमीन में (cid:7061)ाउट करें। • सिरों को या तो ज़मीन या दीवार में (cid:7061)ाउट किया जाता है या गोल कर दिया जाता है। • परिवेश के विपरीत चमकीले रंग में होना चाहिए (अधिमानतः लाल/पीला)

चित्र 5.15 गोलाकार सिरों वाली रेलिंग

चित्र 5.16 सीढ़ियों के साथ हैंडरेल के मानक

फर्श की सजावट: स्पर्शनीय पेवर्स: मार्गदर्शक प(cid:7349)ी और चेतावनी ब्लॉक

• लाइन-प्रकार के ब्लॉक (चित्र 5.17) अनुगमन करने के लिए सही पथ/मार्ग को दर्शाते हैं।

• डॉट-प्रकार के ब्लॉक (चित्र 5.17) बाधाओं, (cid:7071)ॉप-ऑफ़ या अन्य खतरों से बचने, गलत दिशा में आवाजाही को रोकने और किसी कोने या जंक्शन के बारे में चेतावनी देने के लिए चेतावनी संके त प्रदान करते हैं। रैंप, सीढ़ियों और किसी भी दरवाजे के प्रवेश द्वार के आरंभ और अंत में 300 मिमी रखे जाने चाहिए।

• चेतावनी ब्लॉक स्थापित करने के स्थान (चित्र 5.18):

o ऐसे क्षेत्र के सामने जहां यातायात मौजूद है।

o प्रवेश/निकास के सामने।

o सीढ़ी या ब(cid:7263)-स्तरीय (cid:7059)ॉसिंग सुविधा तक आना-जाना।

o दृष्टिबाधित (cid:7390)क्तियों को उन्मुख करने के लिए खुली जगह में। चित्र 5.17 स्पर्श मार्गदर्शक और चेतावनी ब्लॉक चित्र 5.18 स्पर्शनीय पेवर्स की स्थापना के उदाहरणTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 42 [PART I—SEC.1] सामान्य शौचालय

ं डी के पास दरवाजे के बगल • सामान्य शौचालयों के सभी संके तक गहरे और विपरीत रंगों में होने चाहिए। • दृष्टिबाधित ब(cid:7340)ों के लिए, ब्रेल और उभरे (cid:7263)ए अक्षरों के साथ प्लेटों पर अंकित चित्रलेख (त्रिकोण में पु(cid:7271)ष चित्रलेख और वृत्त में महिला चित्रलेख) को कु की दीवार पर 1400 मिमी 1600 मिमी (चित्र 5.19) के बीच की ऊं चाई पर लगाया जाना चाहिए।

• शौचालय के प्रवेश द्वार से 300 मिमी पहले चेतावनी प(cid:7349)ी/पतली रबर डोर मैट लगाई जानी चाहिए।

• छात्राओं के लिए स्व(cid:6994)छता साम(cid:7061)ी की उपलब्धता और भस्मक यंत्र जैसी निपटान (cid:7390)वस्था उपलब्ध कराई जानी चाहिए। मासिक धर्म, स्व(cid:6994)छता और प्रबंधन (एमएचएम) के लिए छात्राओं के शौचालयों में बहता पानी आवश्यक है। पाइप से पानी की सुविधा प्राप्त करने के लिए ऊपरी जल भंडारण टैंक उपलब्ध कराए जाने चाहिए। • सभी शौचालय सुविधाओं में ऑडियो और विजुअल सिस्टम के साथ फायर अलार्म शामिल होना चाहिए। • अलार्म लगा होने चाहिए ताकि जब टॉयलेट पैन पर अर्थात 900 मिमी की ऊं चाई पर और फर्श पर लेटे (cid:7263)ए, अर्थात फर्श की सतह से 300 मिमी की दूरी पर, दोनों समय सहायता बुलाई जा सके ।

• निम्न दृष्टि वाले ब(cid:7340)ों के हित के लिए और दृश्य विरोधाभास पैदा करने के लिए टॉयलेट सीट/डब्ल्यूसी या पृष्ठभूमि टाइलें विपरीत रंग में होनी चाहिए

चित्र 5.19 सामान्य शौचालयों के लिए संके तक

• हाथ धोने के लिए पानी और साबुन न के वल सुरक्षित स्व(cid:6994)छता प्रबंधन सीखने में मदद करता है, बल्कि हाथ धोने के प्रति रवैया बदलने में भी मदद करता है, खासकर गांवों में, जहां ज्यादातर लोग खुले में शौच करते हैं और हाथ नह(cid:7277) धोते हैं।

• किशोरियों के लिए, मासिक धर्म स्व(cid:6994)छता प्रबंधन के लिए बहता पानी आवश्यक है।

• सभी ब(cid:7340)ों के लिए सुलभ, उपयोगी और कार्यशील शौचालय सुविधाएं उपलब्ध की जानी चाहिए। दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों के लिए, यह आवश्यक है कि सुरक्षा और गोपनीयता के लिए शौचालयों में रोशनी, दरवाजे और छत होनी चाहिए; अन्यथा, वे स्कू ल से बाहर रहने के लिए बाध्य होते हैं।43 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण सुलभ मूत्रालय(यूरिनल)

• मूत्रालय पंक्ति के आरंभ में सुलभ मूत्रालय उपलब्ध कराया जाना चाहिए। • एक मूत्रालय को रूपांतरित किया जाना चाहिए - पैड़ी रहित प्रवेश और छाती को सहारा देने वाली छड़((cid:7061)ैब बार) बार लगाई जानी चाहिए

• कम से कम एक मूत्रालय में दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों (उदाहरण के लिए, बैसाखी जैसी गतिशीलता साधन का उपयोग करने वाले ब(cid:7340)े) की सहायता के लिए पकड़ने की छड़((cid:7061)ैब बार) होनी चाहिए।

• फिनिश फर्श से अधिकतम 430 मिमी ऊपर एक लम्बी रिम के साथ मूत्रालय स्टॉल-टाइप या दीवार पर लगा (cid:7263)आ होना चाहिए।

• यह ब(cid:7340)ों, छोटे कद के ब(cid:7340)ों और (cid:7018)हीलचेयर उपयोगकर्ताओं द्वारा उपयोग करने योग्य है।

• सुलभ मूत्रालय के सामने कोई सीढ़ी/स्तर का अंतराल नह(cid:7277) होना चाहिए।

• सभी मंजिलों पर छात्रों/पु(cid:7271)षों के शौचालयों में से कम से कम एक मूत्रालय में पकड़ने की छड़((cid:7061)ैब बार) होनी चाहिए; दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों (उदाहरण के लिए, बैसाखी का उपयोग करने वाले) को सहारा देने के लिए प्रत्येक तरफ और सामने स्थापित की गई हो।

• सामने की प(cid:7349)ी छाती को सहारा देने के लिए होती है; साइडबार उपयोगकर्ता के खड़े होने के समय पकड़ने के लिए हैं (चित्र 5.20)। चित्र 5.20 सुलभ मूत्रालयTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 44 [PART I—SEC.1] सुलभ शौचालय

• सुलभ शौचालय (जिसे सीडब्ल्यूडी शौचालय भी कहा जाता है) स्कू ल भवन के मुख्य प्रवेश द्वार/निकास के 30 मीटर के साथ

अथवा उसके भीतर स्थित होना चाहिए।

• (cid:7018)हीलचेयर उपयोगकर्ताओं के प्रवेश और निकास के लिए कम से कम एक शौचालय कक्ष में पर्याप्त फर्श स्थान होना चाहिए;

साफ़ फर्श का स्थान न्यूनतम 2000 मिमी x 2200 मिमी होना चाहिए।

• कम से कम 900 मिमी के स्पष्ट खुलने वाला एक दरवाजा उपलब्ध कराएं जिसमें दरवाजा बाहर की ओर घुमने वाला हो या

मुड़ने वाला या फिसलने वाले प्रकार का हो।

शौचालय कक्ष

• फिसलन प्रतिरोधी फर्श होना चाहिए। • डब्ल्यूसी के पास एक स्विच (फर्श स्तर से एक 300 मिमी और दूसरा 900 मिमी पर) उपलब्ध कराया जाना चाहिए, जो अटेंडेंट डेस्क, स्टाफ कक्ष आदि में एक आपातकालीन ऑडियो अलार्म को स(िcid:7059)य करता है।

• फर्श को फिसलन रोधी/मैट फिनिश वाला बनाया जाए।

• फिसलन रोधी/मैट फिनिश फर्श।

• दरवाज़ों के अंदर एक क्षैतिज पुल-बार, कम से कम 600 मिमी लंबा होना चाहिए, जो इस प्रकार स्थित हो कि यह दरवाजे के कब्जे वाले हिस्से से 130 मिमी और 900-1000 मिमी की ऊं चाई पर हो।

• सहारे और संतुलन के लिए शौचालय कक्ष की सभी दीवारों पर हैंडरेल लगाई जानी चाहिए।

जल कक्ष (डब्ल्यूसी)

• साइड अंतरण की सुविधा के लिए पानी के कक्ष के बगल में कम से कम 900 मिमी चौड़ी खाली जगह रखें।

• डब्ल्यूसी का शीर्ष फर्श से 450-480 मिमी होना चाहिए।

• डब्ल्यूसी के लिए पकड़ने की छड़((cid:7061)ैब बार): अंतरण साइड पर स्विंग अप टाइप और दीवार की तरफ एल-शेप पकड़ने की छड़ ((cid:7061)ैब बार)।

• अंतरण साइड पर गतिशील यू-शेप पकड़ने की छड़((cid:7061)ैब बार) और बगल की दीवार पर एल-शेप (cid:7061)ैब बार प्रदान करें (चित्र 5.21)।45 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण • डब्ल्यूसी की कें (cid:7076) रेखा साथ की दीवार से 460-480 मिमी के बीच स्थित होनी चाहिए।

• डब्ल्यूसी की सीट फर्श से 450-480 मिमी होनी चाहिए (चित्र 5.22)।

• यदि डब्ल्यूसी कें (cid:7076) में है अर्थात डब्ल्यूसी से दीवार 500 मिमी से अधिक दूर है, तो दोनों तरफ चल (cid:7061)ैब बार उपलब्ध कराए जाने चाहिए।

• हेल्थ फ़ॉसेट/हैंडहेल्ड स्प्रे 500-800 मिमी के बीच की ऊं चाई पर उपलब्ध कराया जाना चाहिए चित्र 5.21 WC शौचालय के लिए (cid:7061)ैब बार चित्र 5.22 सुलभ शौचालय के लिए मानकTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 46 [PART I—SEC.1] चित्र 5.23 यू आकार (चल) चित्र 5.4 एल आकार (cid:7061)ैब बार चित्र 5.25 शौचालय/(cid:7401)ानघर के लिए संके तक चित्र 5.26 शौचालय के दरवाजे पर स्पर्शनीय संके तक लगाना47 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण वॉशबेसिन

• दृष्टिबाधित ब(cid:7340)ों के लिए वॉशबेसिन के स्थान की पहचान करने के लिए वा(cid:7418)न(cid:7304)ग टैक्टाइल पेवर को वॉशबेसिन से पहले रखा जाना चाहिए (चित्र 5.27)। • उनका आयाम/डायमेंसन्स 550 मिमी और 410 मिमी होना चाहिए, इस प्रकार स्थापित किया जाना चाहिए कि शीर्ष किनारा फर्श से 700 मिमी-800 मिमी के बीच हो; और घुटने का अंतराल(क्लीयरेंस) कम से कम 760 मिमी चौड़ा, 200 मिमी गहरा और 650 मिमी-680 मिमी ऊं चा होना चाहिए (चित्र 5.28)।

• नलों के लिए लीवर वाले हैंडल की अनुशंसा की जाती है (चित्र 5.29)।

• दर्पण का निचला किनारा फर्श से 1 मीटर की दूरी पर होना चाहिए और बैठे (cid:7263)ए ब(cid:7340)े की उचित छवि प्राप्त करने के लिए दर्पण को 250 के कोण पर झुकाया जा सकता है। • वॉशबेसिन के दोनों किनारों पर यू-आकार के गतिशील (cid:7061)ैब बार का प्रस्ताव हैं। चित्र 5.27 चेतावनी पेवर्स चित्र 5.28 सुलभ वॉशबेसिन चित्र 5.29 वॉशबेसिन के नल के लिए लीवर वाले हैंडलTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 48 [PART I—SEC.1] छात्रा शौचालय छात्र शौचालय चित्र 5.30 सुलभ टॉइलेट कक्ष के साथ छात्रों और छात्राओं के लिए शौचालय का प्रस्तावित विन्यास49 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण बैठने (स्(cid:7332)ा(cid:7411)टंग) की भारतीय सीट

• गतिक (लोकोमोटर) दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)े जो (cid:7018)हीलचेयर का उपयोग नह(cid:7277) करते हैं, उनके लिए भारतीय स्(cid:7332)ा(cid:7411)टंग सीट को (cid:7061)ैब बार और न्यूनतम 1200 मिमी x 1500 मिमी के खुले फर्श स्थान के साथ उपलब्ध कराया जाना चाहिए। दरवाज़े में दो-तरफ़ा खुले कब्ज़े होने चाहिए;

• महिलाओं और पु(cid:7271)षों के शौचालय के लिए ब्रेल लिपि और चित्रलेख में संके तक उपलब्ध कराया जाना चाहिए (चित्र 5.31);

• खुला फर्श स्थान 1200 मिमी x 1500 मिमी;

• खड़ी पकड़ने की छड़((cid:7061)ैब बार) उपलब्ध कराई जानी चाहिए, जो कम गतिशीलता वाले ब(cid:7340)े को बैठने की स्थिति में झुकने और फिर से खड़े होने में सहायता करने में मदद करता है;

• क्षैतिज पकड़ने की छड़((cid:7061)ैब बार) उपलब्ध कराई जानी चाहिए जो पानी/ स्वयं की सफाई करने के स्थान तक प(cid:7263)ंचने पर संतुलन और स्थिरीकरण में मदद करता है (चित्र 5.32);

• हेल्थ फ़ॉसेट/हैंडहेल्ड स्प्रे 300-400 मिमी के बीच की ऊं चाई पर उपलब्ध कराया जाना चाहिए;

• घुटने के बल चलाने वाले ((cid:7059)ॉलर्स), ब(cid:7340)ों और खड़े उपयोगकर्ताओं के लिए दो स्तरों/ऊं चाई 300 मिमी और 800 मिमी पर दरवाजा हैंडल, लॉक और स्टोरेज; और • बैठे और खड़े उपयोगकर्ताओं के लिए 800 मिमी और 1000 मिमी पर कपड़े टांगने का (cid:7263)क। चित्र 5.31 भारतीय स्(cid:7332)ै (cid:7411)टंग शौचालय के लिए संके तकTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 50 [PART I—SEC.1] चित्र 5.32 भारतीय/स्(cid:7332)ा(cid:7411)टंग शौचालय योजना का पा(cid:7393र्) दृश्य51 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण चित्र 5.33 सुलभ शौचालय में भस्मक का स्थानTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 52 [PART I—SEC.1]

कमरे व खिड़कियां

कक्षा / छात्रावास के कमरे में फर्नीचर को बार-बार

नह(cid:7277) बदला जाना चाहिए; तथापि, यदि आवश्यक हो,

तो दृष्टिबाधित ब(cid:7340)ों को अ(cid:6994)छी तरह से अभिविन्यस्त • कमरे की खिड़कियाँ कमरे के अंदर खुलनी चाहिए न कि गलियारे/परिसंचरण क्षेत्र में। • खिड़की की ऊं चाई 600-1450 मिमी होनी चाहिए, जिससे (cid:7390)क्ति को बैठे होने पर या बिस्तर से बाहर

किया जाना चाहिए। देखने में सहायता मिल सके (चित्र 5.34)।

• ब्लाइंड/पद(cid:7287) लगे हों ताकि चमकती वस्तुओं और खिड़की से चकाच(cid:7301)ध न हो।

• दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों की सुरक्षा और कीड़ों से बचाव के लिए खिड़की के शीशों पर तार की जाली/

म(cid:6994)छरदानी के साथ (िcid:7061)ल लगाई जाएगी।

• संचालन योग्य उपकरण जैसे हैंडल, पुल, कु ं डी और ताले होने चाहिए:

o 900-1000 मिमी के बीच दिए गए हों o लीवर हैंडल और पुश प्रकार o एक हाथ से प्रचालित हो व इसे संचालित करने के लिए उं गलियों के बारीक नियंत्रण, कस कर पकड़ने, पिंच करने या घुमाने की आवश्यकता न हो। • कमरा: 800-1000 मिमी के बीच की ऊं चाई पर लाइट/पंखा/एसी स्विच प्रदान किए जाने चाहिए।

• अलार्म: प्रत्येक कमरे में दृश्य (चमकती बल्ब) और (cid:7088)(cid:7390) अलार्म की सुविधा प्रदान की जानी चाहिए।

चित्र 5.34 कमरे और खिड़कियों के लिए मानकTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 54 [PART I—SEC.1] दरवाजे

• सभी दरवाजे - कक्षाएं, सेमिनार हॉल, कैं टीन, शौचालय, पेंट्री और प्रैक्टिकल लैब आदि का न्यूनतम 900 मिमी का स्पष्ट

उ(cid:7363)ाटन/ खुलापन होना चाहिए।

• फर्श के स्तर से 850 मिमी और 1100 मिमी के बीच, गोलाकार सेक्शन के लीवर एक्शन लॉक और डी-हैंडल से सुस(िcid:7343)त होने चाहिए।

• इसका रंग आस-पास की दीवार की भिन्नता में होना चाहिए और खोलने के लिए 20N से अधिक भारी नह(cid:7277) होना चाहिए।

• टूट-फू ट से बचाने के लिए, किक प्लेटों के नीचे से 300 मिमी होने की सिफारिश की जाती है (चित्र 5.35)। • जहां भी आवश्यक हो, दरवाजे फर्श स्तर से कम से कम 900 मिमी और 1500 मिमी के बीच विज़न पैनल से सुस(िcid:7343)त होने चाहिए। चित्र 5.35 दरवाजे के नीचे किक प्लेट55 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण दरवाजे के सहायक उपकरण और हार्डवेयर  • (cid:7075)ेसहोल्ड/चैनल को या तो जमीन में दबाकर रखना चाहिए या चित्र के अनुसार झुकाया जाना चाहिए (चित्र 5.36)

ं डी और ताले निम्न अनुसार होने चाहिए:-

• प्रचालन योग्य उपकरण: जैसे हैंडल, कु o 800-1000 मिमी के बीच दिए गए हों o लीवर हैंडल और पुश प्रकार के हों o एक हाथ से संचालित करने योग्य हों व संचालित करने के लिए उं गलियों के बारीक नियंत्रण, कस कर पकड़ने, पिंच करने या घुमाने की आवश्यकता न हो (चित्र 5.37) • चमकदार/कांच के दरवाजे और नि(िcid:7391)त चमकदार क्षेत्र: इन्हें एक स्पष्ट रंग और भिन्न आवाज वाली चेतावनी या विशिष्ट सजावट के प्रयोग से दृश्यमान बनाया जाना चाहिए जो अंदर और बाहर दोनों से प्रभावी हो। ये प्रकाश की किसी भी (cid:7390)वस्था की स्थिति में दिखाई देने चाहिए, उदाहरण के लिए, एक लोगो प्रदान किया जा सकता है जो आंखों के स्तर पर न्यूनतम डिमेंसन/आयाम 150 मिमी x 150 मिमी पर स्थापित हो।

• फु ट मैट: दृष्टिबाधित ब(cid:7340)ों को सभी प्रवेश द्वारों का आसानी से पता लगे इसके लिए इसे या तो जमीन में दबा दिया जाए या पतली रबर मैट दी जाए। • किक प्लेटें: (एल्यूमीनियम/रबर) फर्श के स्तर से 300-400 मिमी की ऊं चाई पर दरवाजों पर लगाई जानी हैं (टूट-फू ट से बचने के लिए) (चित्र 5.37) चित्र 5.36 चैनल/प्रक्षेपण पर झुका किनारा

चित्र 5.37 किक प्लेट, सूचना संके तक और दरवाजे के हार्डवेयर के लिए मानकTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 56 [PART I—SEC.1] पेयजल • पेयजल क्षेत्र के लिए संके तक उपलब्ध कराया जाना चाहिए।

• नल दो ऊं चाइयों पर हों - 400 मिमी और 800 मिमी और नल के लिए लीवर प्रकार के हैंडल की सिफारिश की जाती है। • (cid:7018)हीलचेयर, बैसाखी, वॉकर आदि जैसे मोबिलिटी ए(cid:7001)स का उपयोग करने वाले ब(cid:7340)ों के लिए एक नीचा किया (cid:7263)आ वॉशबेसिन प्रदान किया जाना चाहिए। • वॉशबेसिन 520 मिमी और 410 मिमी डायमेंशन्स/आयामों का होना चाहिए, इस प्रकार स्थापित किया जाना चाहिए कि शीर्ष किनारा फर्श से 700 मिमी-800 मिमी के बीच हो; जहां घुटने की जगह/ नी स्पेस कम से कम 760 मिमी चौड़ी, 200 मिमी गहरी और 650 मिमी 680 मिमी ऊं ची होनी चाहिए (चित्र 5.38) • इससे (cid:7018)हीलचेयर, बैसाखी आदि जैसे मोबिलिटी ए(cid:7001)स वाले छात्रों के लिए नल तक सामने और समानांतर दोनों तरह से प(cid:7263)ंच बनती है। • साबुन के लिए क्बी होल के साथ अनेक नल और ब(cid:7263)-स्तरीय पेयजल इकाई का डिज़ाइन ब(cid:7340)ों के अनुकू ल है और इसे प्रदान किया जाना चाहिए (चित्र 5.39)। यहाँ दो विकल्प हैं और इनमें से कोई भी उपलब्ध कराया जा सकता है।

चित्र 5.38 सुलभ पेयजल इकाइयों के लिए मानक

विकल्प I चित्र 5.39 विकल्प I- सुलभ पेयजल इकाइयों के लिए मानकTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 58 [PART I—SEC.1] विकल्प II चित्र 5.39 विकल्प II- सुलभ पेयजल इकाइयों के लिए मानक59 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण कक्षाएँ, पुस्तकालय, प्रयोगशाला, संसाधन कक्ष और गतिविधि क्षेत्र

• प्रति कक्षा शिक्षक-शिक्षार्थी अनुपात के लिए नि(cid:7416)र्दष्ट मानदंड होने चाहिए। प्रति ब(cid:7340)े को पर्याप्त जगह उपलब्ध कराकर शिक्षा, विकास और निगर्म को सुविधाजनक बनाया जाता है। • कमरे/प्रयोगशाला/गतिविधि क्षेत्र में, विभिन्न प्रकार (अलमारी, निधानी/ताखा और दराज) का भंडारण स्थान फर्श के स्तर से 340 मिमी - 1200 मिमी होना चाहिए, जिससे सामने जाया जा सके और एक ओर से जाने के लिए 230-1300 मिमी (चित्र 5.40) होना चाहिए।

• अलमारियाँ और दराज के हैंडल डी-आकार के हैंडल के साथ लीवर लॉक होने चाहिए, जिसे पकड़ने या ख(cid:7277)चने की सीमित शक्ति (20N से अधिक नह(cid:7277)) वाला ब(cid:7340)ा आसानी से पकड़ सके । • (cid:7018)हीलचेयर उपयोगकर्ताओं को कक्षाओं में हरित बोड(cid:7300) के आसपास चलने, पुस्तकालय की अलमारियों के बीच और छात्रावास के कमरों में अलमारियों के दरवाजे खोलते समय पर्याप्त फर्श स्थान प्रदान किया जाना चाहिए - 900 मिमी-1200 मिमी। • आगे की आरामदायक प(cid:7263)ंच 380-1200 मिमी के बीच है और वर्क टॉप पर अलमारियों की अधिकतम ऊं चाई 1000 मिमी से अधिक नह(cid:7277) होनी चाहिए। 

• पुस्तकालय 

o सभी खुली किताबों के स्टैक सुलभ होने चाहिए। o सभी पुस्तकालय सुविधाएं और उपकरण सुलभ होने चाहिए। o सुनने और दृष्टिबाधित लोगों, जिन्हें पढ़ते समय सहायता की आवश्यकता होती है, के लिए एक विशेष कमरा उपलब्ध कराया जाना चाहिए।

o ऑटिज्म से पीड़ित ब(cid:7340)ों के लिए एक शांत कमरे/ स्थान को प्राथमिकता दी जाती है। चित्र 5.40 भंडारण लॉकर/अलमारियों के लिए मानकTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 60 [PART I—SEC.1] फर्नीचर और ब(cid:7263)-प्रयोग टेबल

• कक्षाओं में, कु छ बेंचों में पृथक (अलग) टेबल और सीटें होनी चाहिए ताकि वॉकर/बैसाखी आदि जैसे सहायता वाले उपयोगकर्ताओं का आना-जाना सुगम हो। • कम से कम 650 मिमी का घुटने का स्थान/ नी स्पेस आवश्यक है। • डेस्क का उपयोग अधिकतम 2-3 ब(cid:7340)ों द्वारा किया जाना चाहिए। • डेस्क को इसके नीचे एक शेल्फ या भंडारण स्थान देकर बदला जाना चाहिए ताकि ब(cid:7340)े इसमें अपना बैग रख सकें और आराम करने के लिए सीट की जगह का उपयोग कर सकें । • सीट और डेस्क की ऊं चाई ब(cid:7340)े के आकार और ऊं चाई के अनुसार प्रदान/समायोजित की जानी चाहिए।

• चमकीला, मिरर पॉलिश वाला फर्श फिसलन के खतरे का कारण बन सकता है। पूरे स्कू ल में फिसलन रोधी-फर्श की सिफारिश की जाती है। • चमकती (cid:7263)ई टाइलें प्राकृ तिक प्रकाश में भी चमक पैदा करती हैं और कम दृष्टि वाले छात्रों के लिए असुविधा का कारण बनती हैं। • गतिविधि/अध्ययन/डाइनिंग टेबल फर्श से 800 मिमी से अधिक ऊं ची नह(cid:7277) होनी चाहिए, घुटने की न्यूनतम दूरी 650- 680 मिमी ऊं ची और 280-300 मिमी गहरी होनी चाहिए (चित्र 5.41)। • टेबल के चारों ओर का स्थान लगभग 1200 मिमी x 800 मिमी होनी चाहिए। • चकाच(cid:7301)ध उत्पन्न करने वाली चमकदार सतहों के बजाय मैट फ़िनिश हल्के रंग की टेबल सतह की अनुशंसा की जाती है।  चित्र 5.41 उपयोग में आसान स्कू ल फर्नीचर

Source: http://www.panfurniture.com/schoolfurniture.asp

61 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1]

भारत का राजपत्र :असाधारण चित्र 5.42 ब(cid:7263)-उपयोग टेबल के लिए मानक चित्र 5.43 सेरेब्रल पाल्सी वाले ब(cid:7340)ों के लिए कु र्सी (बैठने) का अनुकू लनTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 62 [PART I—SEC.1] सभागार, मध्या(cid:7022)न भोजन क्षेत्र/कैं टीन, (cid:7390)ायामशालाएं और पूल

• प्रवेश और निकास, बैठक कक्ष, (cid:7390)ायामशाला में उपकरण और स्विमिंग पूल सहित समस्त कॉमन एरिया को सुगम्य बनाया जाना चाहिए। • इस क्षेत्र में पैरों व घुटने के लिए पर्याप्त स्थान के साथ ब(cid:7263)-उपयोगी टेबल्स जैसे फर्नीचर का उपयोग करना सरल है (सैक्शन 5.2.18 और चित्र 5.44 देखें)।

• कैं टीन/मिड-डे मील क्षेत्र में वॉशबेसिन/सिंक होते है, अत: एक सुगम्य वॉश बेसिन प्रदान किया जाए। (सैक्शन 5.2.11 देखें)। • ऑडिटोरियम में (cid:7088)वण बाधित ब(cid:7340)ों के लिए इंडक्शन लूप सिस्टम होना चाहिए। • ऑडिटोरियम और खुले क्षेत्र,जहां कार्य(cid:7059)म आयोजित किए जाते हैं, (cid:7018)हीलचेयर उपयोगकर्ताओं के लिए स्थान पर/तक सुगम्यता/अभिगम्यता के अंतरराष्ट्रीय प्रतीक के साथ चि(िcid:7022)नत किया जाना चाहिए और चित्र के अनुरूप डायमेंशन्स होने चाहिए।

• (cid:7018)हीलचेयर उपयोगकर्ता या सीमित एम्बुलेटरी मोबिलिटी वाले (cid:7390)क्ति को समायोजित करने के लिए रिमूवेबल या (िcid:7010)लप-अप आर्मरेस्ट के साथ कु छ सीटें रॉ-एं(cid:7001)स पर प्रदान की जानी चाहिए। (cid:7018)हीलचेयर उपयोगकर्ताओं के लिए समतल/लेवल (cid:7010)लोर क्षेत्र रॉ-एं(cid:7001)स पर होना चाहिए और विभिन्न स्तरों पर यह प्रबंध होना चाहिए ताकि विभिन्न अवस्थितियों में बैठने और देखने की (cid:7390)वस्था हो।(चित्र 5.42)।

• बैठने के क्षेत्र में (cid:7018)हीलचेयर उपयोगकर्ताओं के लिए नि(cid:7416)र्दष्ट स्थान की संख्या का अनुमान तालिका 5.1 के अनुसार लगाया जा सकता है:

तालिका 5-1: हॉल /ऑडिटोरियम में (cid:7018)हीलचेयर उपयोगकर्ताओं के लिए बैठने की (cid:7390)वस्था

चित्र 5.44: एक सभागार / सदन में (cid:7018)हीलचेयर की जगहTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 64 [PART I—SEC.1] प्रयोगशालाएं

• पैर और घुटने के पर्याप्त स्थान के साथ ब(cid:7263)उपयोगी टेबलों का प्रयोग सुविधाजनक है। • प्रयोगशालाओं में फर्नीचर (संदर्भ 5.2.18 और चित्र 5.45 देखें)

• वाशबेसिन/सिंक वाली प्रयोगशालाओं के लिए एक सुगम्य/सुलभ वाशबेसिन दिया जाए।

(सेक्शन 5.2.11 का संदर्भ लें)

• लेखन सतह/पटल और सेवा पटल जमीन से 800 मिमि की ऊं चाई से अधिक नह(cid:7277)

होना चाहिए और 680 मिमि तक घुटने का स्थान होना चाहिए। (चित्र 5.45)

चित्र 5.45: कार्उ टर्स टॉप/ टेबल की ऊं चाई खेल भवन

• स्पोटर्स हॉल पूरी तरह से सुगम्य होने चाहिए। • (cid:7018)हीलचेयर उपयोगकर्ताओं के लिए प्रति सुविधा कम से कम एक शॉवर (cid:7271)म (सेक्शन 6.3), एक

(cid:7401)ानगृह (सैक्शन 5.2.10) और एक चेजिंग रूम की सुविधा अवश्य होनी चाहिए।

• दर्शकों के लिए बैठक (cid:7390)वस्था में (cid:7018)हीलचेयर उपयोगकर्ताओं के लिए बैठने की (cid:7390)वस्था की जानी

चाहिए जैसा विनि(cid:7416)र्दष्ट किया गया है (चित्र 5.44 और टेबल 5-1)

• सुलभ प्रवेश द्वार की चौड़ाई 900 मिमि (चित्र 5.46) से कम नह(cid:7277) होनी चाहिए,

अधिमानत: 1 मीटर और सुलभ प्रवेश द्वार तक आवागमन के लिए गलियारों एवं माग(cid:7300)

की चौड़ाई 1800 मिमि से कम नह(cid:7277) होनी चाहिए।

चित्र 5.46: द्वार मुख65 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण लि(cid:7010)ट

• जहां भी संभव हो स्कू लों में लि(cid:7010)ट की तुलना में रैंप को प्राथमिकता दी जाती है; यदि जगह की कमी है, तो ब(cid:7263)मंजलीय स्कू लों के लिए लि(cid:7010)ट प्रदान की जाएगी।

• रंग: लि(cid:7010)ट का दरवाजा और पैनल ती(cid:7087) चमक पैदा करने वाले चमकदार स्टील या किसी अन्य मैटेलिक शैड के बजाय उ(cid:7344)वल रंग के कं ट्रास्ट में होने चाहिए। • कार स्पेस: आंतरिक (cid:7010)लोर स्थान न्यूनतम 1500 मिमी x 1500 मिमी ।

• दरवाजे: समुचित प्रवेश समय देने के लिए 900 मिमी चौड़े और क्लोजिंग मैके निज्म को समायोजित किया जाना चाहिए। वैकल्पिक रूप से, सेंसर लगाए जाने चाहिए।

• कॉल बटन: 800 मिमी -1000 मिमी की प(cid:7263)ंच तक; कॉल बटन तक प(cid:7263)ंच के लिए किसी भी कोने या दीवार से कम से कम 450 मिमी। • नियंत्रण कक्ष: लि(cid:7010)ट के अंदर अधिमानतः दोनों तरफ से, ब्रेल के साथ बटन होते हैं और उभरे अक्षर भी होते हैं और बैक(cid:7061)ाऊं ड से विपरीत ब्राइट होते हैं (चित्र 5.47)।

• ऑडियो घोषणा: दरवाजा खोलने / बंद करने और (cid:7010)लोर लेवल के लिए।

• मुख्य योजना: सभी तलों के लिए लि(cid:7010)ट के अंदर रखी जाए।

• दृष्टि पैनल: लि(cid:7010)ट दरवाजे पर दो स्तरों - 800 मिमी और 1500 मिमी पर प्रदान किया जाना चाहिए।

• स्तर का अंतर: लि(cid:7010)ट दरवाजे और फर्श की सतह के बीच स्तर में अंतर 10 मिमी से अधिक नह(cid:7277) होना चाहिए।

• (cid:7010)लोर निद(cid:7287)शिका: लि(cid:7010)ट लैंडिंग पर उपलब्ध मुख्य सुविधाओं और सेवाओं के साथ-साथ एक सुलभ आपातकालीन निगर्म मार्ग जो दि(cid:7390)ांग के लिए निकटतम शरण क्षेत्रों के स्थान को स्पष्ट रूप से इंगित करती है।

• लि(cid:7010)ट कार के भीतर दृश्यक और ध्वनिक रूप से प्रतिबिंबित दीवार सतहों का उपयोग कम से कम किया जाना चाहिए क्योंकि दृश्य प्रतिबिंब असुविधा पैदा कर सकते हैं और दृश्यक बाधायुक्त ब(cid:7340)ों की सुगमता से देखने की क्षमता को प्रभावित कर सकते हैं।

• लि(cid:7010)ट कार का फर्श फिसलन प्रतिरोधी होना चाहिए और ठोकर खाने/लड़खड़ाने के जोखिम को कम करने के लिए लि(cid:7010)ट लैन्डिंग फर्श के समान प्रतिरोधात्मक क्षमता होनी चाहिए।

• लि(cid:7010)ट के दरवाजे के सामने लि(cid:7010)ट कार की दीवार पर एक दर्पण का प्रावधान (cid:7018)हीलचेयर उपयोगकर्ताओं के लिए नेविगेशन हेतु एक सकारात्मक सहायता है। • यह (cid:7018)हीलचेयर उपयोगकर्ता को यह देखने मे सक्षम बनाएगा कि क्या कोई उनके पीछे है और इससे वह फर्श संके तक पैनल भी देखा सके गा। • दृष्टिबाधित ब(cid:7340)े (cid:7082)म में न पड़ें इससे बचाव के लिए दर्पण को लि(cid:7010)ट फर्श से 900 मिमी से नीचे नह(cid:7277) लगाया जाना चाहिए।

• आस-पास/आमने-सामने की दीवार के रंग विपरीत/भिन्न हों और खोलने के लिए 20N से भारी नह(cid:7277) होना चाहिए।THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 66 [PART I—SEC.1] चित्र 5.47 ब्रेल के साथ नियंत्रण कक्ष और लि(cid:7010)ट के दरवाजे के मानक

प्रकाश

• ऐसी (cid:7390)वस्था हो कि सभी कक्षाओं में पर्याप्त और समुचित रूप से प्रकाश फै ले। अधिमानत: प्रकाश का स्तर 350-500 lux होना चाहिए। • अत्यधिक उ(cid:7344)वल रोशनी के चकाच(cid:7301)ध से बचना चाहिए। • (cid:7088)वण बाधित ब(cid:7340)ों द्वारा ओष्ठ पठन के लिए ब्लैक बोर्ड पर रोशनी प्रदान की जानी चाहिए। • शौचालय, सीढ़ियों और गलियारों में रोशनी का स्तर 100-150 lux के बीच होना चाहिए।

खेल का मैदान

• न्यूनतम 1800 मिमी चौड़ाई का प(cid:7333)ा मार्ग प्रदान किया जाना चाहिए।

• लेवल अंतर के मामले में, पथ को जोड़ने के लिए रैंप प्रदान किया जाना चाहिए।

• प(cid:7333)े रास्ते के निकटतम बैठने के क्षेत्र में, छाया/ पेड़ के नीचे (cid:7018)हीलचेयर उपयोगकर्ताओं के लिए

800 मिमी x 1200 मिमी की स्पष्ट जगह होनी चाहिए।67 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण अध्याय 6: छात्रावासTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 68 [PART I—SEC.1] 6.1. प्रवेश व निकास

• छात्रावास के सभी प्रवेश और निकास स्थानों में धारा 5.2.1 का अनुपालन किया जाना चाहिए।

6.2. सुगम्य कक्ष

भिगम्य

कक्ष • कम से कम सभी दरवाजों के समीप, (cid:7018)हीलचेयर उपयोगकर्ताओं के लिए 1500 मिमी की परिधि में सरलता से मुढ़ने का स्थान देने की दृष्टि से कमरे की योजना बनाई जानी चाहिए।

• सारे फर्नीचर के सामने कम से कम 900 मिमी ×1200 मिमी तक खाली फर्श स्थान होना चाहिए।

• (cid:7018)हीलचेयर उपयोगकर्ता के लिए बिस्तर निम्न प्रकार से होना चाहिए:

o फर्श की सतह से 450-480 मिमी की ऊं चाई हो, o स्थिर हो। बिस्तर को दीवार के साथ या कमरे के कोने में रखकर इसकी

स्थिरता को बेहतर किया जा सकता है (सिवाय इसके कि जब (cid:7018)हीलचेयर

उपयोगकर्ता बिस्तर ठीक करना चाह रहा है); और

o ऐसे स्थान पर रखा जाए जहां स्थानांतरण की ओर कम से कम 1500 मिमी

तक मुड़ने की जगह दी जा सके ।

• फर्श से 450 मिमी और 900 मिमी की ऊं चाई के बीच एक बेडसाइड टेबल या

कै बिनेट एक लैंप टेलीफोन, आवश्यक दवाएं और यदि सहायता की आवश्यकता हो तो कॉल बेल रखने के लिए उपयोगी हो सकती है।

• 1100 मिमी से 1300 मिमी की ऊं चाई पर स्थापित वॉल (cid:7263)क, क्लोजेट एरिया के लिए

उपयोगी संयोजन हो सकता है। • अलमारी निम्न प्रकार से होनी चाहिए:

o कम से कम 900 मिमी × 1200 मिमी का एक खाली फर्श स्थान;

फर्श से 1200 मिमी की ऊं चाई पर क्लोथ बार हो;

o फर्श सतह से 300 मिमी और 1150 मिमी के बीच विभिन्न स्तरों पर शेल्फ संस्थापित हों। चित्र 6.1 बिस्तर के चारों ओर स्थान o दरवाजे का हैंडल (सैक्शन 5.2.14) के अनुरूप हो।69 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण चित्र 6.2: भंडारण स्थान

चित्र 6.13: शेल्फ और अलमारीTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 70 [PART I—SEC.1] 6.3. कैं टीन/डाइनिंग हॉल

• नए कैं टीन/डाइनिंग हॉल और खाने की जगह सुगम्य होनी चाहिए और दि(cid:7390)ांग (cid:7390)क्तियों

और बुजुग(cid:7300) द्वारा सुविधाओं और सेवाओं का उपयोग किया जा सके ।

• पुराने भवनों को अध्याय 4 में दिए गए मानकों के अनुसार रेट्रोफिट किया जाना जाना

चाहिए।

• स्व-सेवा कैं टीन में, (cid:7018)हीलचेयर उपयोगकर्ताओं के लिए फर्श से 800 मिमी पर ट्रे स्लाइड और काउं टर

लगाए जाने चाहिए। खाद्य अलमारियों को 1200 मिमी की अधिकतम ऊं चाई पर रखा जाना चाहिए

और न्यूनतम 900 मिमी का गलियारा संबंधी स्थान प्रदान किया जाना चाहिए (चित्र 6.4)।

• कैं टिलीवर टेबल या प्रत्येक कोने पर स्ट्रेट लेग के साथ टेबल, सेंट्रल पेडस्टल से बेहतर होते हैं जो

(cid:7018)हीलचेयर प(cid:7263)ंच को प्रतिबंधित कर सकते हैं।

• (cid:7018)हीलचेयर उपयोगकर्ताओं के लिए स्टूल्स और उ(cid:7340) टेबल उपयुक्त नह(cid:7277) हैं। लो टेबल यानि नीचे के

स्तर पर टेबल भी प्रदान किए जाने चाहिए। चित्र 6.4: (cid:7018)हीलचेयर का गलियारा और प(cid:7263)ँच की ऊँ चाई71 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण 6.4. सुगम्य बाथरूम

• महिलाओं और पु(cid:7271)षों के शौचालयों में (cid:7390)क्तिगत सुलभ क्यूबिकल के लिए, चित्र 6.5 और 6.6 के अनुसार साइनेज/संके तक प्रदान किया जाना चाहिए। • दृष्टि क्षति वाले (cid:7390)क्तियों के लाभ के लिए, सभी सामान्य शौचालयों में त्रिकोण में पु(cid:7271)ष पिक्टो(cid:7061)ाम या सर्क ल में महिला पिक्टो(cid:7061)ाम होना चाहिए, प्लेटों पर उभरे (cid:7263)ए अक्षरों के साथ चि(िcid:7022)नत होना चाहिए और दरवाजे की कु ं डी के बगल में दीवार पर ब्रेल (सैक्शन 5.2.8) लगाया जाना चाहिए।

• दरवाजे पर अतिरिक्त साइनेज/संके तक भी प्रदान किए जा सकते हैं। (चित्र 6.5 एवं 6.6) चित्र 6.5: पु(cid:7271)ष व (cid:7403)ी सुगम्य (CWDS) शौचालय चित्र 6.6: पु(cid:7271)ष व (cid:7403)ी सुगम्य शौचालय कक्ष के लिए संके तकTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 72 [PART I—SEC.1] 6.5. बाथरूम- शॉवर क्यूबिकल्स/ शावर कक्ष

आकार

• शॉवर कक्ष का न्यूनतम आंतरिक डायमेंसन्स/आयाम//अ(cid:7012)यंतर 2000 मिमी x 2200 मिमी होना चाहिए।

• एक शौचालय सह शॉवर कक्ष का न्यूनतम आंतरिक आयाम/अ(cid:7012)यंतर 2400 मिमी x 2500 मिमी होगा।

• शॉवर प्रवेश द्वार के सामने न्यूनतम खाली फर्श जगह शॉवर प्रवेश द्वार के समानांतर 1350 मिमी आयाम/अ(cid:7012)यंतर

के साथ 1350 मिमी x 900 मिमी होनी चाहिए। • शॉवर का फर्श फिसलन रोधी होना चाहिए।

शॉवर कक्ष के लिए (cid:7061)ैब बार निम्न अनुसार होनी चाहिए:

• धारा 5.2.10 की अनुपालना में हो; • शॉवर फर्श से 700 मिमी और 800 मिमी के बीच एल-आकार की विन्यास में एक एल-आकार की प(cid:7349)ी या दो (cid:7061)ैब बार रखें (चित्र 6.8); और • एक (cid:7061)ैब बार कम से कम 750 मिमी लंबा लंबवत स्थापित करें और दूसरी कम से कम 900 मिमी लंबा क्षैतिज रूप से स्थापित करें।

स्टेशनरी, फि(cid:7411)टंग और सहायक उपकरण

• प्रसाधन साम(cid:7061)ी के लिए 400-800 मिमी के बीच एक शेल्फ प्रदान किया जाना चाहिए। • सभी शॉवर नियंत्रण पीछे की दीवार से 500 मिमी की दूरी पर होने चाहिए। • शावर नियंत्रण फर्श से 750 मिमी से 1000 मिमी के बीच स्थापित किया जाना चाहिए। • न्यूनतम 1500 मिमी लंबी नली के साथ समायोज्य और अलग करने योग्य शॉवर हेड (टेलीफोन शॉवर/हैंड-हेल्ड शॉवर) को फर्श से 800 मिमी और 1200 मिमी के बीच स्थापित किया जाना चाहिए। • जहां शॉवर हेड एक ऊध्र्वाधर बार पर लगाया गया है, वहां बार स्थापित की जानी चाहिए ताकि (cid:7061)ैब बार के उपयोग में अवरोध न हो।

• रोल-इन शॉवर कक्ष के लिए फर्श का प्रक्षेप 10 मिमी से अधिक ऊं चा नह(cid:7277) होना चाहिए या फिर 1:2 की ढलान पर झुका होना चाहिए।

• शॉवर कक्ष के लिए बाड़ों/चारदीवारी के कारण (cid:7018)हीलचेयर से शॉवर सीट पर स्थानांतरण में बाधा न आए।73 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण शॉवर सीट • एक दीवार पर लगी शॉवर सीट उपलब्ध कराई जा सकती है, अधिमानतः जो मुड़ सके ।

• शॉवर सीट को इस तरह से रखा जाना चाहिए कि पानी की टंकी/कोठरी की कें (cid:7076) रेखा और आसन्न दीवार के बीच की दूरी 450 मिमी से 480 मिमी हो, और पानी की टंकी/कोठरी के सामने के किनारे और पीछे की दीवार के बीच की दूरी 650 मिमी हो। शॉवर सीट का शीर्ष फर्श से 450- 480 मिमी की ऊं चाई पर होना चाहिए। • जल टंकी/कोठरी के निकट, सामने और स्थानांतरण की तरफ, कम से कम 1350 मिमी गहराई और 900 मिमी चौड़ाई का फर्श का पर्याप्त खाली स्थान होना चाहिए। • यह स्व-निकासी योग्य, न फिसलने वाला और गोल किनारे वाला हो सकता है; • इसे नियंत्रण साधनों की निकटतम दीवार पर लगाया जा सकता है; • इसका न्यूनतम आयाम 400 मिमी चौड़ा हो सकता है जो कक्ष की पूरी गहराई को बढ़ाए, शॉवर पद(cid:7287) के लिए कम जगह की आवश्यकता होती है।  चित्र 6.8: शॉवर सहायक उपकरणों का स्थानTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 74 [PART I—SEC.1] अध्याय 7: विद्यालयों और छात्रावासों में आपातकालीन निकासी75 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण • सभी सार्वजनिक स्थानों, शौचालयों और (cid:7401)ानघरों में, आपातकालीन स्थितियों में ब(cid:7340)ों को चेतावनी देने के लिए दृश्य और (cid:7088)(cid:7390) रूप में संकट-संके तक/ अलार्म दिए जाएं। • सभी कर्मचारियों और देखभाल करने वालों को नियमित रूप से अ(िcid:7336) सुरक्षा अ(cid:7012)यास करना चाहिए और दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों को जागरूक करना चाहिए।

• संवेदीकरण/जागरूकता प्रशिक्षण में आपातकालीन और निगर्म/निष्(cid:7059)मण प्र(िcid:7059)या में निकास क्षेत्र और एकत्र होने के क्षेत्र के बारे में बताना चाहिए।

• सुरक्षा:

o चारदीवारी और खिड़कियां: भवनों के लिए चारदीवारी दें और खिड़कियों, खुले क्षेत्रों, छ(cid:7343)े, छत आदि पर (िcid:7061)ल/जाल उपलब्ध कराएं।

o अवशिष्ट बिजली स(cid:7416)र्क ट ब्रेकर (आरसीसीबी): इन्हें बिजली के झटके की स्थिति में ट्रिप होने के लिए मुख्य विद्युत आपू(cid:7414)र्त में स्थापित किया जाना चाहिए। • अ(िcid:7336) सुरक्षा:

o सुरक्षा प्र(िcid:7059)याएँ: आसानी से समझे जाने वाले प्रारूपों में दी और समझाई जानी चाहिएं और निवासी की संचार आवश्यकताओं को ध्यान में रखना चाहिए। o अ(िcid:7336) शरण क्षेत्र: अ(िcid:7336) सुरक्षा सीढ़ी में उतरने की जगह आपातकालीन निकासी की सुविधा के लिए स्पष्ट संके त, चमकते बल्ब और ऑडियो सि(cid:7336)ल के साथ दो-तरफा संचार उपकरणों से सुस(िcid:7343)त होनी चाहिए। o अलार्म उपकरण: फायर अलार्म बॉक्स, आपातकालीन कॉल बटन और लिट पैनल, सुस(िcid:7343)त फर्श की सतह से 800 मिमी और 1000 मिमी की ऊं चाई के बीच स्थापित किए जाने चाहिए। ये पृष्ठभूमि की दीवार से पर्याप्त रूप से अलग से दिखने वाले होने चाहिए और इनमें उभरे (cid:7263)ए अक्षर और ब्रेल हों। o 'ध्वनि निद(cid:7287)शों' के साथ (cid:7088)(cid:7390) अलार्म रखे जाने पर विचार करें जो उन्हें निकटतम आपातकालीन निकास तक मार्गदर्शन करने में मदद कर सके ।

o (cid:7088)वण बाधा वाले ब(cid:7340)ों को सचेत करने के लिए गैर-(cid:7088)वण अलार्म (दृश्य या संवेदी) सभी क्षेत्रों (रसोईघर, शौचालय क्षेत्र आदि सहित) में युक्तिसंगत स्थानों पर स्थापित किए जाने चाहिए।

• निकासी मार्ग: o निकासी माग(cid:7300) को स्पष्ट रूप से पहचाना जाना चाहिए और उन पर युक्तिसंगत रूप से संके तक लगाए जाने चाहिए।

o मार्ग कम से कम 1200 मिमी चौड़ा होना चाहिए, ताकि यह सुनि(िcid:7391)त हो सके कि (cid:7018)हीलचेयर का उपयोग करने वाला ब(cid:7340)ा और दि(cid:7390)ांग न होने वाला ब(cid:7340)ा मार्ग पर एक-दूसरे को पार करने में सक्षम है। o मार्ग सब स्तर पर बराबर होना चाहिए और फर्नीचर, कू लर, एसी यूनिट, (cid:7010)लावरपॉट आदि जैसे अवरोध नह(cid:7277) होने चाहिए।THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 76 [PART I—SEC.1] o इसके अलावा, हरे रंग की आपातकालीन निकास लाइटें और फर्श के पास लगे दिशा-दर्शक संके त उन मामलों में सभी लोगों के लिए उपयोगी पाए गए हैं जहां ब(cid:7263)त अधिक धुआं विद्यमान रहता है (चित्र 7.1)

o मार्ग में "बा(cid:7405)-द्वार" संके तक का उपयोग करें।

o निगर्म/निकासी मार्ग के साथ फर्श स्तर से 500 मिमी की ऊं चाई पर मार्ग-निद(cid:7287)शकों के साथ अभिविन्यास और दिशा संके त स्थापित किए जाने चाहिए। चित्र 7.1 आपातकालीन निगर्म के लिए दृश्य-(cid:7088)(cid:7390) निद(cid:7287)शक/चेतावनी संके तक77 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण सूचना और सम्प्रेषण अभिगम्यताTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 78 [PART I—SEC.1] 8.1. अवरोध और अवरोधों की पहचान

समावेशी शिक्षा के संदृश्य को तभी (िcid:7059)यान्वित किया जा सकता है जब सुलभ संचार हो। संचार में अवरोध को सबसे महत्वपूर्ण समस्या के रूप में देखा जाता है जिसका स्कू लों द्वारा ऐसी बाल-कें (िcid:7076)त सुलभ संचार रणनीतियों को अपनाकर निदान किया जाना चाहिए जो शिक्षा(cid:7414)र्थयों/ छात्रों की वास्तविक जरूरतों पर आधारित हों। स्कू लों संबंधी कु छ अवरोध नीचे सूचीब(cid:7373) हैं जो दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों को शिक्षा से लाभान्वित होने में बाधा डालते हैं। कक्षा में प्रभावी संचार में कु छ सामान्य अवरोध (cid:7088)वण बाधाएँ, धारणा बाधाएँ, मौखिक बाधाएँ और सांस्कृ तिक बाधाएँ हैं। प्रभावी कक्षा संचार के लिए इन बाधाओं को पहचानना और उनको दूर करना सीखना आवश्यक है।

8.1.1 अवरोधों की पहचान

स्कू लों संबंधी कु छ अवरोध नीचे सूचीब(cid:7373) हैं जो दि(cid:7390)ांग ब(cid:7340)ों को शिक्षा से लाभान्वित होने से रोकते हैं।

8.2. अभिगम्यता मानक

सूचना को स्पष्ट, प्रत्यक्ष और समझने में आसान बनाकर किए गए सुलभ संचार से सभी को लाभ होता है। दि(cid:7390)ांगजनों को जानकारी देते समय स्कू ल को सुलभ संचार सहायता और प्रारूप प्रदान करने चाहिए या इसकी (cid:7390)वस्था करनी चाहिए। संचार के सुलभ प्रारूपों को संचार के वैकल्पिक प्रारूपों के रूप में भी जाना जाता है, जो संचार के मौखिक-(cid:7088)(cid:7390), संके त, स्पर्श डिजिटल मोड का उपयोग करने वाले लोगों और भिन्न –भिन्न दि(cid:7390)ांगता वाले लोगों के लिए, संचार, भाषा, पाठ के प्रदर्शन, ब्रेल, स्पर्श संचार, संके त, बड़े प्रिंट, सुलभ मल्टीमीडिया, लिखित, ऑडियो, वीडियो, दृश्य प्रदर्शक, संके त भाषा, सरल-भाषा, मानव-पाठक, संवर्धन और वैकल्पिक मोड और सुलभ सूचना और संचार प्रौद्योगिकी के साधन व प्रारूप हैं।81 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण उदाहरण के लिए सुलभ प्रारूप में निम्न शामिल हैं:

अंत में, सूचना और संचार मानकों की अन्य आवश्यकताएँ स्कू लों और पुस्तकालयों पर लागू होती हैं। उदाहरण के लिए, स्कू लों और स्कू ल बोड(cid:7300) को शिक्षकों के लिए अभगम्यता/सुगम्यता जागरूकता प्रशिक्षण प्रदान करना चाहिए। इसी तरह, शैक्षिक संसाधन तैयार करने वाले संगठनों को उन संसाधनों को सुलभ बनाना होगा। इसी प्रकार, स्कू ल पुस्तकालयों और सार्वजनिक पुस्तकालयों को प्रिंट, डिजिटल और मल्टीमीडिया संसाधनों के सुलभ संस्करणों का प्रापण करना होगा।83 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण अनुल(cid:7336)क I

अभिगम्यता लेख-परीक्षा जांच-सूची

स्कू लों की सुगम्यता/अभिगम्यता लेखा-परीक्षा हेतु, अभिगम्यता लेखा-परीक्षा जांच-सूची की आवश्यकता होती है। अभिगम्यता लेखा-परीक्षा का उद्देश्य स्कू ल परिसर के भौतिक बुनियादी ढांचे, सेवाओं और सुविधाओं की प(cid:7263)ँच/सुलभता का विस्तृत मूल्यांकन करना है। अभिगम्यता लेखा-परीक्षा कोई नई अवधारणा नह(cid:7277) है, और सुगम्य/अभिगम्य भारत अभियान विद्यमान भवनों की अभिगम्यता लेखा-परीक्षा और आगामी/नए निर्माणकाय(cid:7300) की योजनाओं की जांच/पुनरीक्षण को अधिदेशित करता है। सुगम्यता/अभिगम्यता लेखा-परीक्षा स्कू ल प्रबंधन समितियों, अभिभावकों, अभिगम्यता संपरीक्षकों (भारत सरकार द्वारा मान्यता प्राप्त) और विशेष(cid:6980)ों यथा वास्तुकार, (cid:7390)ावसायिक चिकित्सक, इंजीनियर और दि(cid:7390)ांगजन के संगठनों द्वारा की जाती है।

अभिगम्यता लेखा-परीक्षा जांच-सूची क्या है?

अभिगम्यता लेखा-परीक्षा जांच-सूची, अभिगम्यता के स्तर (भवन की ओर और इसके अंदर सुलभता और सभी सेवाओं और सुविधाओं का उपयोग) का आकलन करने और सिफारिशें करने के साधनों में से एक है। जांच-सूची विविध उपयोगकर्ता समूहों की आवश्यकताओं के अनुपालन हेतु अभिगम आवश्यकताओं को दर्शाती है।

जांच-सूची का उपयोग कै से करें?

जांच-सूची का उपयोग विद्यमान सुविधाओं तथा भौतिक पर्यावरण और सूचना व संचार की सुलभता के संदर्भ में स्कू ल परिसर में अवरोधों/बाधाओं की पहचान करने के लिए किया जाना चाहिए। इसका उपयोग निगरानी और रखरखाव के उद्देश्य से किया जा सकता है। यह सुनि(िcid:7391)त करने में सहायता करता है कि सभी पुन: संयोजन कार्य और नए निर्माण कार्य आवश्यक अभिगम्यता/सुलभता मानकों का अनुपालन करते हैं।

अभिगम्यता लेखापरीक्षा पूर्व स्व-आकलन जांच-सूची

यह जांच-सूची स्व-आकलन में सहायता करती है और इसका उपयोग दृष्टिकोण में बदलाव लाने और सम(cid:7061) समावेशन की प्राप्ति के एक साधन के रूप में किया जा सकता है। जांच-सूची का उपयोग आमतौर पर स्कू लों को सुलभ और बाधा मुक्त बनाने के लिए समर्थन देने, जागरूकता बढ़ाने और तीसरे पक्ष द्वारा लेखापरीक्षा के लिए किया जाता है। यह जानना भी महत्वपूर्ण है कि अभिगम्यता लेखापरीक्षा कोई भी (cid:7390)क्ति कर सकता है जो स्कू ल के रखरखाव और उपयोग के लिए उत्तरदायी है। एसएमसी और अभिभावक विद्यमान तत्वों का आकलन करने के लिए स्व-मूल्यांकन कर सकते हैं और स्कू ल को अपने सभी उपयोगकर्ताओं के लिए सुलभ बनाने के लिए उनका उन्नयन कर सकते हैं। इसका अर्थ यह है कि स्व-आकलन और स्के लिंग के लिए स्कू ल सेवाओं की सुलभता/अभिगम्यता पर भी विचार किया जाना चाहिए। जांच-सूची सेक्शन 8.4.1 में दी गई है।THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 84 [PART I—SEC.1]

भौतिक वातावरण जाँच सूची (भाग I)

बा(cid:7405) वातावरण- भावी एवं नव निर्माण कार्य (भाग II)

यह जांच-सूची सभी आगामी और नए निर्माणों के लिए अनिवार्य है। शैक्षणिक संस्थानों की योजना, डिजाइन, निर्माण या लेखा-परीक्षा करने वाले अभिगम्यता लेखा- परीक्षक/पेशेवर/वास्तुकार/अभियंता आदि के लिए जांच-सूची का उपयोग करना आसान है।

ं डी लगी

क्या छात्राओं के शौचालय के अंदर दो स्तरों- 400 मिमी और 800 मिमी ऊं चाई पर कु है?

क्या दोनों शौचालयों में पर्याप्त रोशनी है?

क्या छात्राओं के शौचालय में भस्मक/इनसिनरेटर की सुविधा है?

क्या छात्राओं के शौचालय में पाइप से पानी की सुविधा उपलब्ध है?

सुगम्य शौचालय

हाँ नह(cid:7277) टिप्पणियाँ क्या दि(cid:7390)ांग छात्रों के लिए अलग से सुगम्य/सुलभ शौचालय हैं (छात्राओं और छात्रों के लिए अलग-

अलग सुगम्य/सुलभ शौचालय)?

क्या ये शौचालय कक्षा/ ब्लॉक के 30 मीटर की परिधि में हैं?

क्या छात्राओं और छात्रों के सुलभ शौचालय के लिए संके तक (साइनेज) लगाए गए हैं?

क्या शौचालय का आकार न्यूनतम 2000 मिमी x 2200 मिमी है?

क्या डब्ल्यूसी और वॉशबेसिन के चारों ओर 1500 x 1500 मिमी की की परिधि तक (cid:7018)हीलचेयर घुमाने का पर्याप्त स्थान है?

क्या वॉशबेसिन 700 मिमी-800 मिमी की ऊं चाई पर लगाया गया है?

क्या दर्पण की निचाई 1000 मिमी की ऊं चाई पर है?

क्या डब्ल्यूसी के पास (cid:7061)ैब बार/ सहायता हेतु हैंडल्स लगे (cid:7263)ए हैं?

लि(cid:7010)ट

हाँ नह(cid:7277) टिप्पणियाँ क्या स्कू ल का भवन 2 मंजिल से अधिक ऊं चा है?

क्या ऊपरी मंजिलों तक प(cid:7263)ंचने के लिए सीढ़ी के साथ रैंप प्रदान किया जाता है?

यदि रैंप उपलब्ध नह(cid:7277) है, तो क्या लि(cid:7010)ट का प्रावधान है?

क्या लि(cid:7010)ट का न्यूनतम आकार 1.5 मीटर x 1.5 मीटर है?

क्या कॉल बटन 800 मिमी से ऊपर नह(cid:7277) है?

क्या नियंत्रण पैनल 400-1200 मिमी के बीच है?

क्या कॉल और नियंत्रण पैनल के बटनों पर ब्रेल और उभरी (cid:7263)ई छाप है?

क्या लि(cid:7010)ट के अंदर हैंडरेल / (cid:7061)ैब बार हैं?

क्या लि(cid:7010)ट कार में रियर (cid:7390)ू मिरर के तौर पर दरवाजे के सामने की दीवार पर दर्पण है?

क्या लि(cid:7010)ट संचालित होने पर कोई ऑडियो घोषणा- (cid:7010)लोर नंबर, दरवाजा खुलने/बंद होने का प्रावधान है?

सूचना और संचार (भाग III)

स्कू ल की अभिगम्यता लेखा परीक्षा करने के लिए, एक अभिगम्यता जांच-सूची की आवश्यकता होती है। अभिगम्यता लेखा परीक्षा स्कू ल प्रबंधन समितियों, अभिभावकों, अभिगम्यता लेखा परीक्षकों और दि(cid:7390)ांग (cid:7390)क्तियों के संगठनों द्वारा की जाती है।

अनुल(cid:7336)क II अभिगम्य/सुगम वेबसाइट का निर्माण

डब्ल्यूसीएजी (WCAG), वेबसाइट अभिगम्यता मुकदमों (लॉ सूट) में मानकों का सर्वाधिक संदर्भ लिए जाने वाला सेट है और अभिगम्यता प्राप्ति का (cid:7390)ापक रूप से सबसे अ(cid:6994)छा तरीका माना जाता है। स्कू ल की वेबसाइटों/ सोशल मीडिया / इंटरनेट पर ई साम(cid:7061)ी / डिजिटल अधिगम साम(cid:7061)ी में डब्ल्यूसीएजी (WCAG) का पालन करना चाहिए।

दिशानिद(cid:7287)श

सारांश

1.2.4 – कै प्शन/ शीर्षक (लाइव) लाइव वीडियो में कै प्शन/ शीर्षक जोड़ें।

1.2.5 - ऑडियो विवरण (पूर्व रिकॉ(cid:7414)र्डड) पूर्व रिकॉ(cid:7414)र्डड वीडियो के लिए ऑडियो विवरण प्रदान करें।

1.3.4 - अभिविन्यास आपकी वेबसाइट पोट्र(cid:7287)ट और लैंडस्के प दृश्यों के अनुकू ल हो।

1.3.5 - इनपुट उद्देश्य की पहचान करें इनपुट फ़ील्ड का उद्देश्य प्रो(cid:7061)ाम अनुसार निर्धारण योग्य होना चाहिए।

1.4.3 – कं ट्रास्ट (न्यूनतम) पाठ और पृष्ठभूमि के बीच कं ट्रास्ट अनुपात कम से कम 4.5: 1 है।

1.4.4 - पाठ का आकार बदलें साम(cid:7061)ी या फ़ं क्शन की क्षति बिना पाठ का आकार 200% तक बदला जा सकता हो। 1.4.5 - पाठ की छवियां पाठ की छवियों का उपयोग न करें।

1.4.10 – पुन: प्रवाह दो डायमेंशन्स/आयामों में स्(cid:7059)ॉल किए बिना साम(cid:7061)ी अर्थ और कार्य बनाए रखा गया हो। 1.4.11 - गैर-पाठ कं ट्रास्ट उपयोगकर्ता इंटरफ़े स घटकों, (cid:7061)ाफिक्स और पूरक रंगों के बीच अंतर कम से कम 3: 1 है। 1.4.12 – पाठ में रिक्त स्थान जब उपयोगकर्ता पाठ स्पेसिंग तत्वों (elements)को बदलते हैं तो साम(cid:7061)ी और फ़ं क्शन अर्थ बनाए रखें। 1.4.13 - होवर या फोकस पर साम(cid:7061)ी जब होवर या फ़ोकस, साम(cid:7061)ी को प्रकट करने के लिए ट्रिगर करता है, तो यह हटाने योग्य, हॉवर योग्य और सतत

रहे।THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 108 [PART I—SEC.1] अपनी वेबसाइट पर पृष्ठ खोजने की कम से कम दो विधियां उपलब्ध कराएं। 2.4.5 – ब(cid:7263) विधीय

2.4.6 - शीर्षक और लेबल शीर्षक और लेबल विषय या उद्देश्य का वर्णन करते हों।

3.1.2 - विभिन्न भागों की भाषा जब किसी पृष्ठ पर भाषा बदले तो उपयोगकर्ता को बताएं।

3.2.3 - सुसंगत नेविगेशन मेनू का लगातार उपयोग करें।

3.2.4 - सुसंगत पहचान आइकन और बटन का हमेशा उपयोग करें।

3.3.3 - त्रुटि सुझाव

जब उपयोगकर्ता त्रुटियाँ करते हैं तो सुधार का सुझाव दें।

3.3.4- त्रुटि रोकथाम (विधिक, वित्तीय, डेटा) संवेदनशील डेटा के लिए इनपुट त्रुटियों का जोखिम कम करें।

डब्ल्यूसीएजी चेकलिस्ट स्तर एएए (उन्नत)

दिशानिद(cid:7287)श

सारांश

1.2.6 – सांके तिक भाषा (पूर्व रिका(cid:7414)र्डड) पूर्व रिकार्डड वीडियो के लिए साइन लैंग्वेज अनुवाद प्रदान करें।

1.2.7 विस्तारित ऑडियो विवरण (पूर्व रिका(cid:7414)र्डड) पूर्व रिकार्डड वीडियो के लिए विस्तारित ऑडियो विवरण प्रदान करें।

1.2.8 - मीडिया विकल्प (पूर्व रिका(cid:7414)र्डड) पूर्व रिकार्डड वीडियो के लिए पाठ विकल्प प्रदान करें।

1.2.9 - के वल ऑडियो (लाइव) लाइव ऑडियो के लिए विकल्प प्रदान करें।

1.3.6 - उद्देश्य की पहचान करें सभी घटकों का उद्देश्य प्रो(cid:7061)ाम अनुसार निर्धारण योग्य होना चाहिए।

1.4.6 – कं ट्रास्ट (संव(cid:7414)र्धत)

पाठ और पृष्ठभूमि के बीच कं ट्रास्ट अनुपात कम से कम 7: 1 है।

1.4.7 - कम या कोई बैक(cid:7061)ाऊं ड ऑडियो नह(cid:7277) ऑडियो-ओनली साम(cid:7061)ी स्पष्ट हो और इसकी पृष्ठभूमि में शोर न हो या शोर न के बराबर हो। 1.4.8 - दृश्य प्रस्तुति

उपयोगकर्ताओं को पाठ के ब्लॉक के लिए प्रस्तुति विकल्पों की एक रेंज प्रदान करता हो।109 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण 1.4.9 - पाठ की छवियां (बिना किसी अपवाद के ) पाठ की छवियों का उपयोग न करें।

2.1.3 – कु ं जीपटल (बिना किसी अपवाद के ) सभी प्रकार्य बिना किसी अपवाद के कीबोर्ड से सुलभ है।

2.2.3 - कोई समय सीमा नह(cid:7277) आपकी वेबसाइट पर कोई समय सीमा नह(cid:7277) है।

2.2.4 – (cid:7271)कावटें

उपयोगकर्ता गैर-आपातकालीन (cid:7271)कावटों को स्थगित या रोक सकते हैं।

2.2.5 - पुन: प्रमाणन पुन: प्रमाणन करते समय उपयोगकर्ता डेटा सहेजें।

2.2.6 – टाइमआउट

डेटा हानि वाले टाइमआउट के बारे में उपयोगकर्ताओं को चेतावनी दें।

2.3.2 – तीन (cid:7010)लैश् कोई भी साम(cid:7061)ी प्रति सेकं ड तीन बार से अधिक नह(cid:7277) चमकती हो।

2.3.3 - इंटरैक्शन से एनीमेशन उपयोगकर्ता गति एनीमेशन को अक्षम कर सकते हैं।

2.4.8 – स्थान

उपयोगकर्ताओं जान सकें कि वे आपकी वेबसाइट पर कहां हैं।

2.4.9 – लिंक उद्देश्य (के वल लिंक) प्रत्येक लिंक का उद्देश्य उसके पाठ से स्पष्ट है।

2.4.10 – सेक्शन शीर्षक शीर्षकों के साथ साम(cid:7061)ी (cid:7390)वस्थित करें।

3.1.3 - असामान्य शब्द असामान्य/ दु(cid:7271)ह शब्दों की (cid:7390)ाख्या करें।

3.1.4 – संक्षिप्तीकरण संक्षिप्त शब्दों की (cid:7390)ाख्या करें।

3.1.5 - पढ़ने का स्तर

नौ साल के स्कू ल वाले उपयोगकर्ता आपकी साम(cid:7061)ी पढ़ सकते हैं।

3.1.6 – उ(cid:7340)ारण

हर उस शब्द की (cid:7390)ाख्या करें जिसका उ(cid:7340)ारण करना कठिन है।

3.2.5 - अनुरोध पर परिवर्तन जब तक उपयोगकर्ता न पूछें, तब तक अपनी वेबसाइट पर एलीमें(cid:6999)स न बदलें। 3.3.5 - सहायता

विस्तृत सहायता और निद(cid:7287)श प्रदान करें।

3.3.6 – त्रुटि रोकथाम (सभी) सभी इनपुट त्रुटियों के जोखिम को कम करें।THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 110 [PART I—SEC.1] शब्दावली

गलियारे/पा(cid:7393र्)पथ तक प(cid:7263)ंच/अभिगम्यता

स्थान/वस्तुओं के बीच एक सुगम/अभिगम्य पैदल पथ का स्थान, जैसे पा(cid:7420)क(cid:7304) ग स्थान, बैठक और डेस्क जो स्थान/वस्तुओं के उपयोग के लिए निबार्ध प(cid:7263)ंच प्रदान करता है। सुगम्यता/अभिगम्यता

एक साइट, भवन, सुविधा, या उसका भाग जहां इस मैनुअल का अनुसरण किया जाता है और वहाँ तक दि(cid:7390)ांगों की प(cid:7263)ँच हो, वे प्रवेश कर सके एवं उसका उपयोग कर सकें । सुगम्य/ अभिगम्य मार्ग

एक भवन में सभी सुलभ स्थानों/वस्तुओं और स्थलों को जोड़ने वाला एक निरंतर अबाधित पथ जिसका गतिशीलता सहायक उपकरण का प्रयोग करने वाला दि(cid:7390)ांग उपयोग कर सके व पार कर सके ।

o आंतरिक सुलभ/सुगम मार्ग जिनमें गलियारे, रैंप, लि(cid:7010)ट और फर्श शामिल हो सकते हैं।

o बाहरी सुलभ/सुगम मार्ग जिनमें पा(cid:7420)क(cid:7304) ग, सुल(cid:7012)य गलियारे, कर्ब रैंप, पैदल के लिए रास्ते और रैंप शामिल

हो सकते हैं। सुलभ शौचालय

़ट सीट, वॉशबेसिन और मोबिलिटी एड् प्रयोगकर्ताओं, विशेष रूप से (cid:7018)हीलचेयर उपयोगकर्ताओं की सहायता के लिए सुल(cid:7012)य शौचालय कक्ष/ क्यूबिकल और जहां वैस्टर्न वॉटर क्लोजे (cid:7061)ैब बार उपलब्ध हों। ढलान/झुकाव युक्त/Beveled दो सतहों के बीच सुगम्य, झुकावयुक्त कोण; उदाहरण के लिए, (cid:7018)हीलचेयर या अन्य गतिशीलता सहायक उपकरण की आसान प(cid:7263)ंच के लिए दो असमान सतहों के बीच एक ढलान या झुकाव। ब्रेल ब्रेल प्रणाली एक ऐसी प्रणाली है जिसका उपयोग दृष्टिबाधित (cid:7390)क्ति द्वारा पढ़ने और लिखने के लिए (cid:7390)ापक रूप से किया जाता है। प्रत्येक ब्रेल वर्ण या सेल छह डॉट पोज़ीशन्स से बना होता है, जो एक आयत/Rectangle में (cid:7390)वस्थित होता है जिसमें प्रत्येक में तीन बिंदुओं के दो स्तम्भ होते हैं। ब्रेल को हिंदी सहित कई भाषाओं में अनुकू लित/(cid:7390)वस्थित किया गया है। ब्रेल में दो (cid:7061)ेड होते हैं - (cid:7061)ेड 1 और (cid:7061)ेड 2।111 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण परिसंचरण पथ पैदल चलने वालों के लिए एक स्थान से दूसरे स्थान तक जाने का एक बाहरी या आंतरिक रास्ता जिसमें पैदल मार्ग, हॉलवे, आंगन, सीढ़ी और सीढ़ी लैंडिंग शामिल हैं। क्लीयर डोर वि(cid:7001)थ क्लीयर डोर वि(cid:7001)थ से आशय 1. दरवाजे की मोटाई; 2) दरवाजे के कब्जे की तरफ (cid:7080)े म और दरवाजे के बीच की जगह; और 3) डोर(cid:7080)े म पर डोरस्टॉप मोल्डिंग की मोटाई को कम करने के बाद उपलब्ध अबाधित मार्ग है। इसलिए क्लीयर डोर वि(cid:7001)थ हमेशा दरवाजे की पूरी चौड़ाई से कम होती है। कलर कं ट्रास्ट

प्रभावी रंगों के विकल्प तैयार करने के बुनियादी दिशानिद(cid:7287)श, रंगों की हयू वैल्यू पर आधारित होते हैं। कलर कं ट्रास्ट के लिए सर्वाधिक प्रयुक्त विधियों में रंग संयोजन में 'सामंजस्य' (harmonizing) या 'विपरीत/विषम/अंतर करना' (contrasting) शामिल हैं। नि(िcid:7391)त ट(cid:7418)न(cid:7304)ग (cid:7018)हील रेडियस एक स्थान पर घूमने के दौरान (cid:7018)हीलचेयर के बड़े पहियों और कास्टर पहियों का ट्रैक। (cid:7061)ैब बार किसी कार्य विशिष्ट में लगे (cid:7390)क्ति को स्थिरता देने या संभलने में सहायता देने के लिए प्रयुक्त बार। रेलिंग एक हेंडरेल जिसका उपयोग परिसंचरण क्षेत्रों जैसे गलियारों, माग(cid:7300), रैंप और सीढ़ियों में निरंतर सचलन में सहायता के लिए किया जाता है।

अंतरराष्ट्रीय अभिगम्यता प्रतीक यह प्रतीक अवरोधमुक्त वातावरण का सूचक है एवं वृ(cid:7373)जनों, प्राम के साथ अभिभावकों और सामान के साथ यात्रियों के लिए भी सहायक होता है।THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 112 [PART I—SEC.1] कर्ब रैंप कर्ब के माध्यम से या उस पर बनाया गया एक छोटा रैंप।

प्रचालन योग्य हिस्से

उपस्कर या साधित्र/साधन का एक हिस्सा जिसका उपयोग वस्तुओं को सम्मिलित करने या हटाने, या उपस्कर या साधित्र/साधन को स(िcid:7059)य-निष्(िcid:7059)य या समायोजित करने के लिए किया जाता है (उदाहरण के लिए प्रकाश स्विच, पुश बटन, हैंडल) ।

रैंप

एक स्तर को दूसरे स्तर से जोड़ने वाला एक ढलानयुक्त/झुका (cid:7263)आ पथ।

स्पर्शनीय/स्पृश्य

इसे स्पर्श द्वारा समझा/महसूस किया जा सकता है।

स्पर्शनीय/स्पृश्य (Tactile) मार्गदर्शक पेवर्स /ब्लॉक इन (cid:7010)लैट-टॉप बार्स को दृष्टिबाधित (cid:7390)क्तियों द्वारा महसूस किया जा सकता है। इन्हें मार्गदर्शGन के लिए परिसंचरण पथ के साथ बाहरी तौर पर उपयोग में लाया जाता है।

स्पर्शनीय/स्पृश्य (Tactile) चेतावनी पेवर्स/ब्लॉक इनका उपयोग दृष्टिबाधित (cid:7390)क्तियों को चेतावनी देने के लिए किया जाता है।113 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण संदर्भ सूची

1. एक्सेसेबिलिटी रिसर्च एंड कं पैरेटिव एनालिसिस ऑफ बिल्डिंग स्टैंड(cid:7001)र्स एंड रेग्यूलेशन्स इन वैरियस स्टे(cid:6999)स ऑफ इंडिया, अंजलि अ(cid:7061)वाल, 2011

2. एक्सेसबल साइनेज गाइडलाइन्स, इंस्टी(cid:7351)ूट ऑफ एक्सेस ट्रेनिंग, ऑस्ट्रेलिया, 2012

3. कोड ऑफ प्रैक्टिस फॉर रोड साइन्स, आईआरसी: 67-2010 4. कलर्स स्टैंड(cid:7001)र्स फॉर जनरल पर्पज्सि: एएस 2700:1996 5. डिजायन फॉर एक्सेस एंड मोबिलिटी एनहांस्ड एंड एडीशनल रि(cid:7332)ायरमेंट - बिल्डिंग एंड फै सिलिटीस: एएस 1428.2:1992

6. डिजायन फॉर एक्सेस एंड मोबिलिटी जनरल रि(cid:7332)ायरमें(cid:6999)स फॉर एक्सेस - न्यू बिल्डिंग वक्र्स: एएस 1428.1:2009

7. इमरजेंसी एस्के प लाइ(cid:7411)टंग एंड एग्जिट साइन्स फॉर बिल्डिंग्स- सिस्टम डिजाइन, इंस्टालेशन एंड ऑपरेशन: एएस 2293.1: 2005

8. फायर डिटेक्शन, वा(cid:7418)न(cid:7304)ग कं ट्रोल एंड इंटरकॉम सिस्टम्स - सिस्टम डिजाइन, इंस्टालेशन एंड कमिशनिंग- साउं ड सिस्टम और इंटरकॉम सिस्टम फॉर इमरजेंसी पर्पजिस: एएस 1670.4: 2004 9. (cid:7061)ाफिकल सिंबल्स-पब्लिक इनफॉरमेशन सिंबल्स: आईएसओ 7001: 2007 10. गाइड लाइन्स ऑन बीएफई-स्कू ल्स, समथ्यर्म, 2014 11. हॉरमनाइज्ड गाइडलाइन्स एंड स्पेस स्टैं(cid:7001)र्स फॉर बैरियर (cid:7080)ी बिल्ट एनवायरनमेंट फॉर पर्सन्स विद डिसएबिलिटीस एंड एल्डरली, मिनिस्ट्री ऑफ अर्बन अफे यर्स एंड हाउसिंग, भारत सरकार 12. इनक्लूसिव मोबिलिटी, यूके 13. इंटीरियर लाइ(cid:7411)टंग-सेफ मूवमेंट : एएस / एनजेडएस 1680.0:1998

14. आईआरसी 103: 2012, गाइडलाइन्स पैडस्ट्रियन फै सिलिटीज, इंडियन रोड कां(cid:7061)ेस: 2012

15. ISOMA, http://www.isemoa.eu/

16. आईयूटी कोड- साइनेज, इंटरसेक्शन्स, रोड मा(cid:7420)क(cid:7304) ग, (cid:7059)ॉस सेक्शन और ट्रैफिक कामिंग

17. लि(cid:7010)ट, एस्के लेटर एंड मूविंग वाक्स- जनरल रि(cid:7332)ायरमें(cid:6999)स: एएस 1735.1:2003

18. मे(cid:7412)कं ग स्कू ल एक्सेसिबल टू चिल्(cid:7071)न विद डिस्एबिलिटीस, यूनिसेफ (UNICEF), मिनिस्ट्री ऑफ सोशल जस्टिस एंड एमपॉवरमेंट एंड समथ्यर्म, 2016

19. नेशनल बिल्डिंग कोड, 2016

20. ओआरएन 21, DFID, यूके

21. पब्लिक ट्रांसपोर्ट एक्सेसिबिलिटी टूलकिट, 2013, MoUD @ IUT

22. स्पेस स्टैडंडर्स फॉर बैरियर (cid:7080)ी बिल्ट एनवायरनमेंट फॉर डिसेएबल्ड एंड एल्डरली पर्सन्स, 1998, मिनिस्ट्री ऑफ अर्बन डेवलपमेंट, भारत सरकार

23. स्ट्रीट डिजाइन गाइड लाइन्स, यूटीटीआईपीईसी/UTTIPEC 24. यूनाइटेड नेशंस कन्वेंशन ऑन राइ(cid:6999)स ऑफ पर्सन्स विद डिसएबिलिटीस (UNCRPD) 25. वेफाइंडिंग डिजाइन गाइडलाइन्स, सीआरसी, 2007

26. चित्र व (cid:⁷⁰⁶1)ाफिक्स समथ्यर्म् द्वारा तैयार किए गए।114 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART I—SEC.1]

MINISTRY OF EDUCATION

(Department of School Education and Literacy)

NOTIFICATION

New Delhi, the 10th January, 2024

F. No. 9-4/2022-IS.18.—Whereas Section 40 of the Rights of Persons with Disabilities Act, 2016 (hereinafter, referred as the Act) mandates the Central Government, in consultation with the Chief Commissioner for Persons with Disabilities, to formulate rules laying down standards of accessibility inter-alia for facilities and services provided to the public in urban and rural areas;

And whereas, Section 16 of the RPwD Act, 2016 mandates to make buildings, campus and various facilities at educational institutions accessible;

And whereas, Department of School Education & Literacy, Ministry of Education is the nodal Ministry w.r.t. issues concerning School Education has, accordingly, developed accessibility code for Educational Institutions for children with disabilities in consultation with stakeholders and Office of Chief Commissioner for Persons with Disabilities;

Now, Department of School Education and Literacy, Ministry of Education hereby notifies the "Accessibility Code for Educational Institutions" as detailed at Annexure-I in line with the National Educational Policy 2020 and Goal-4 of SDG 2030 of providing inclusive and equitable education to all by 2030 in a phased manner in line with the NEP 2020 implementation framework.

A. SRIJA, Economic Advisor 115 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1]

भारत का राजपत्र :असाधारण THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY

116

[PART I—SEC.1] (Accessibility Code for Educational Institutions)

Report of the Expert Committee constituted by Ministry of Education, Government of India, to ensure that all the educational buildings such as pre-primary up-to primary schools, primary up-to upper primary schools, upper primary up-to secondary schools, secondary up-to senior secondary schools, KGBVs, Residential School, hostels, SCERTs, DIETs, BIETs, SIETs etc. have barrier free access 117 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1]

भारत का राजपत्र :असाधारण

The Department of School Education & Literacy has been entrusted with the task of preparing customized guidelines and time bound action plan to ensure that all the educational buildings such as pre-primary up-to primary schools, primary up-to upper primary schools, upper primary up-to secondary schools, secondary up-to senior secondary schools, KGBVs, Residential School, hostels, SCERTs, DIETs, BIETs, SIETs etc. have barrier free access.

Accordingly, to prepare customized guidelines for Barrier Free access of Educational Institutes, an Expert Committee under the Chairmanship of Chairman CBSE was constituted and notified vide the Ministry's letter No. F.No.16/2025RMSA-II/IS-18(Part- II) dated 7th January 2021 with the following as members of the Committee:

1. Chairman, CBSE 2. Commissioner, KVS 3. Commissioner, NVS 4. Chairperson NIOS 5. State Project Directors of Uttar Pradesh, Bihar, Gujarat, Assam, Tamil Nadu, Madhya Pradesh, Uttarakhand and Himachal Pradesh

6. Special Invitees to be nominated by the Chairman.

The following experts were subsequently nominated as Special Invitees to the Committee by the Chairman:

1. Dr. Anjlee Agarwal, Co-Founder, Samarthyam 2. Dr. Indumathi Rao, Founder & Regional Advisor, CBR Network 3. Ms. Sudha Acharya, Principal, ITL Public School, Dwarka 4. Ms. Harpreet Kaur, Principal, Sri Guru Harkrishan, Model School, Chandigarh 5. Dr. Aarti Bakshi, Counsellor, Pathways School Noida 6. Dr Vasanthi Thiagrajan, Sr Principal, Sikshya School, Krishnagiri,Tamil Nadu 7. Dr. Sandeep Kumar Jain, JS(Trng.), Central Board of Secondary Education 8. Dr Pragya Verma, DS, Central Board of Secondary Education.

The Committee, after due deliberation, submitted its report to the Ministry of Education, Government of India,on 26th July 2021.

Chairman, CBSE

Commissioner, KVS

Commissioner, NVS

Chairperson, NIOS

State Project Directors of Uttar Pradesh, Bihar, Gujarat, Assam, Tamil Nadu, Madhya Pradesh, Uttarakhand and Himachal Pradesh Ms. Ritu Singh Sharma, IRS-IT

Special Invitees:

1. Dr. Joseph Emmanuel, Director (Academics), Central Board of Secondary Education

2. Sh. Sanjib Das, Joint Secretary (A&L), Central Board of Secondary Education 3. Dr. Sandeep Kumar Jain, JS(Trng.), Central Board of Secondary Education 4. Dr Pragya Verma, DS, Central Board of Secondary Education 5. Dr. Anjlee Agarwal, Co-Founder, Samarthyam 6. Dr. Indumathi Rao, Founder & Regional Advisor, CBR Network 7. Ms. Sudha Acharya, Principal, ITL Public School, Dwarka 8. Ms. Harpreet Kaur, Principal, Sri Guru Harkrishan, Model School, Chandigarh 9. Dr. Aarti Bakshi, Counsellor, Pathways School Noida 10. Dr Vasanthi Thiagrajan, Sr Principal, Sikshya School, Krishnagiri,Tamil Nadu119 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 120 [PART I—SEC.1] Every child has the right to education and opportunities for participation in age-appropriate activities. Education prepares children to lead a productive life and fulfill their role as useful members of the society. It is therefore imperative that provisions for all children to attend schools are created and efforts are made to identify and remove barriers. It is equally important to safeguard the rights of children with disabilities if the goal of 'Education for All' is to be achieved. An accessible, barrier-free environment benefits all, not just children with disabilities.

Right to Education Act, 2009 provides every child with equal rights and opportunities to access educational services irrespective of child's class, caste, race, gender, geographical origin, and abilities. The Right of Persons with Disabilities (RPwD) Act, 2016 aims to provide equal opportunities to children with disabilities and emphasizes access to public buildings (both government & private). The National Education Policy (NEP) 2020 reiterates the need for barrier-free access to children with special needs for providing equitable educational opportunities.

1.1. NEED FOR THE CODE

This Code examines the physical barriers and information & communication barriers of access to school facilities for children with disabilities. It also provides in detail cross disabilities and child friendly standards with cost effective solutions for existing buildings, as well as all-encompassing elements to make new buildings compliant with national accessibility standards. Experience from research, access audits of schools both in rural and urban settings, trainings and user group inputs is the foundation of the Code. Essential and non-negotiable universal design elements are provided with easy-to-understand line drawings, illustrations and photos of best practices for all those who advocate for and implement an accessible environment and helps facilitate finding the right answers or solutions for even the most complex issues.

According to UNCPRD, "Reasonable Accommodation" means necessary and appropriate modification and adjustments without imposing a disproportionate or undue burden, where needed, to ensure that Persons with Disabilities enjoy and exercise on an equal basis fundamental human rights and freedom. India, being a signatory to UNCPRD, is committed to ensure access to Persons with Disabilities on an equal basis with others, with regard to physical environment, transportation, information & communication technologies and systems, and other facilities and services.

Most people understand accessibility only in terms of ramps, lifts, elevators and toilets for Children with Disabilities. However, accessibility is a much broader term, which encompasses the attitude of acceptance and a commitment to providing a welcoming environment, both in terms of suitable infrastructure and a conducive environment for learning. It puts the onus on the school management and administration to lay down policies, build structures, procure material and equipment as well as to maintain flexibility in the approach to modify and adapt the existing systems to cater to children with a wide range of disabilities and unique needs. Accessibility need not mean only physical access, but access to information in various accessible formats, school websites, brochures, bulletins, teaching-learning material both in offline and online formats, signage and directions to navigate the school campus and various facilities.

1.2. ABOUT THE CODE

Accessible environment refers to promotion and implementation of universal access standards and codes in the environment built for all children and adults in and around schools. This is particularly relevant in the context of Children with Special Needs (CwSN);

referred as Children with Disabilities (CwDs) in this Code. CwDs are those having locomotor impairments, visual impairments, speech & hearing impairments, intellectual & learning disabilities; as well as those with developmental disabilities viz. cerebral palsy, autism, mental retardation and multiple disabilities. Accessible environment also benefits teaching and non-teaching staff of schools, parents and visitors. The code focus on identifying obstacles and barriers in the physical infrastructure (indoor & outdoor facilities) and in the communication & learning ecosystem of educational institutions and offers cost effective solutions for the same.

The code is discussed below as follows:

• Highlights the need for inclusive environment in schools, convergence of communication & universal design in learning and defining stakeholders;

• Provides in-depth information on the national physical infrastructure accessibility standards for schools and educational institutions. The physical accessibility standards in the Code are referred from the National Building Code 2016, Harmonized Guidelines and Space Standards for Persons with Disabilities, 2016 and Indian Roads Congress, Guidelines for Pedestrian Facilities, 'IRC 103: 2012'. Universal Design principles are applied to provide solutions for children with cross disabilitie s. Experience from research, access audits and user group inputs are the foundation of this Code. The images and graphic illustrations are provided by Samarthyam, a Disabled Persons Organization, from access audits of schools in 16 states under the Inclusive Education Project and Accessible India Campaign, as well as from the best practices from India.

Inclusive school education demands mutually sustaining relationships between schools and their surrounding communities. Under the RTE Act, 2009, specific provisions have been made for democratisation of schools, involving parents and local communities in school education. In the form of School Management Committees (SMC), they have been entrusted with certain statutory powers to play their due roles in shaping and running the schools. SMCs are responsible for their own school— its efficiency and quality of teaching and learning.

2.1. PARENTS AND CAREGIVERS

Often it is the caregivers who bear the major burden by assisting for daily needs of Persons with Disabilities, apart from providing financial and social supports to their dependent persons with disabilities. In the process of caregiving, they may have to forego their opportunities to attend work of their choice, earn money, progress in their career, live a satisfactory social life, and to even spend time leisurely. Accessible educational institutions take off the extra burden to care for the child/adult when they are out of home.

2.2. SCHOOL ADMINSTRATION

The journey of inclusion indicates a process rather than an event; the process reflecting occurrence of significant changes brought about by new ways of thinking, new ways of operating in the classroom and adapting to the constant change in thinking, attitudes, and social conditions. Educational administrators should take the responsibility for setting and monitoring the overall standard of the service and ensure appropriate management structures for the same.

2.3. SCHOOL MANAGEMENT COMMITTEE

School Management Committee (SMC) members are now a vital agency, who have a conclusive role in monitoring the working of an inclusive school; preparing and recommending school development plans, monitoring the utilisation of grants, and making an atmosphere where the home and the school share the responsibility of educating the child. The members of SMCs are required to be oriented, trained and supported for their effective participation in school related activities and in performing their expected roles to actualize the goals of the RTE Act, 2009. It is imperative to equip them with certain skills like identifying the needs of inclusive schools, analyzing them, developing plans of action and interventions as per the standard and norms set in the RTE Act. http://scertdelhi.nic.in/THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 124 [PART I—SEC.1]

A barrier is defined as "anything that prevents a person with a disability from fully participating in all aspects of society because of his or her disability". In other words, barriers occur when places and activities that all people should have access to, are designed in ways that limit such access. Barriers limit activities that people with disabilities can do, the places they can go, or the attitudes of others toward them. For example, heavy doors are barriers for people with limited upper body movement. These types of doors prevent people from entering and using building elements.

3.1. TYPES OF BARRIERS

There are various types of barriers prevalent in the schools that hinder CwDs the access to education and inclusion. Some common barriers are as follows:

Social stigma and attitude linked with disability

• Stereotypes linked to disability lead to negative attitude towards Children with Disability and their education. Parents, teachers and School Management often ignore the rights and needs of children with disability, which results in their discrimination and exclusion.

Barriers to access information and educational material

• In many schools, educational material and teaching methods remains inaccessible for children with sensory impairment (visual, speech and hearing), learning and other developmental disabilities. Accessible teaching & learning material and methodologies should be provided to CwDs in inclusive setups.

Barriers to access physical infrastructure

• Inaccessible and faulty designs create physical /architectural barriers for CwDs and hamper their accessibility to schools Barriers faced by girls with disabilities

• Access to education for girls with disabilities is limited, owing to prejudice & discriminatory attitudes that encourage girls to stay in domestic roles, and therefore deem their education unnecessary.

• Lack of appropriate sanitation facilities in schools results in menstruation being a regular interruption to girls' education.

• Safety concerns and fear of inadequate protection from sexual violence.

• In some regions, not all girls are registered at birth, making school enrollment impossible.

For girls with disabilities, these barriers are exponentially worse. Families' expectations for them are even lower and investing in their education is often seen as a waste. The shame surrounding disability sometimes results in girls being hidden at home. If financial resources are limited, disabled boys' education is largely prioritized, since males are more often expected to work and provide income in the future, regardless of disability. If a child's mobility or vision is impaired, transportation to school poses another challenge. There are generally more investments in appliances for boys than girls like crutches or wheelchairs.

Same gender accompaniment to toilet: Another concern is the caregiver accompanying a girl to the bathroom has to be of the same gender. Sometimes, the toilet doors are missing or broken, or have missing or broken door latches, or be missing a roof, having inadequate or lack of illumination, or distance of toilet blocks from the classroom block is too much. All these factors may lead to concerns regarding access, safety and evacuation. Lack of running piped water, facility for proper disposal of menstrual pads/cloth, lack of incinerators and inaccessible toilet designs could pose a great challenge to girls and women with disabilities. In most cultures, taboos and superstitions associated with menstruation severely impacts the participation of women in social, religious, economic and educational activities often times leading to girl children dropping out of school. These problemsTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 128 [PART I—SEC.1] multiply exponentially in case of girls/women with physical disabilities, visual and cognitive impairment.

3.2. DISABILITY SPECIFIC BARRIERS AND ACCESS NEEDS¹

For children with loco-motor disabilities and Cerebral Palsy

• Ensure wheelchair accessibility to classrooms, toilets, office rooms, playground, etc.

• The prescribed gradient of the ramp -1:15 should be strictly adhered to and all ramps should be fitted with handrails.

• Aids and appliances like calipers, wheelchairs, braces, special chairs, crutches, wedges, pencil grips, communication boards, etc. should be made available.

• Ensure adequate space allocation to meet individual needs of children using assistive devices

• Ensure proper positioning and safe/careful handling of children with cerebral palsy, with the help of the resource teacher/ parent

• All classes and teaching facilities for these children should be provided on the ground floor.

• Arrange for a suitable writer for children with writing difficulties.

• Ensure enough response time to children with cerebral palsy. This is important as they might have communication and speech problems.

For children with Hearing Impairments

Since language and communication is the major barrier for this group of children, the following needs to be emphasized:

• Provision of suitable hearing aids and their maintenance should be ensured.

• The resource teacher should provide auditory training to make optimum use of the residual hearing of the child.

• Seating of the child should be such that s/he gets a clear view of the teacher's face (for lip reading) as well as the black board.

• Ensure increased use of pictorial teaching learning materials.

• Level of difficulty of language needs to be adapted as per the comprehension level of the child.

• Ensure use of Indian Sign Language with the help of the resource teacher, if required.

• Children with language acquisition problems should be exempted from the 3-language formula. Sign Language can be used as an option.

• Sign language can be given as an option under co-curricular activity to enhance peer support.

• Assessment procedures may include objective type questions, instead of essay type questions for children with difficulties in language acquisition.

• Extra response time needs to be provided, wherever necessary.

• Children with language difficulties should be exposed to language acquisition and reading software.

For children with Visual Impairments

• Ensure availability of accessible teaching learning material (Braille, large print, audio, e-text, etc.).

• Making science labs accessible by Braille labeling, tactile charts/ diagrams.

• Ensure increased use of verbal instructions/ directions while teaching.

• Ensure availability and use of embossed and tactile TLM (maps, globes, charts, models, diagrams, etc). • Availability, training and use of aids and appliances (Braille, Taylor frame, white cane, abacus, low vision aids, magnifiers, etc.) should be ensured.

• Availability and training in screen-reading and scanning software should be done.

• Training in daily living skills, orientation & mobility (like-human guide technique) must be provided to children with seeing difficulties, as per the needs.

• Ensure effective orientation of children with visual impairments in school environment with active involvement of peers.

• Proper training to be imparted to children with low vision in making optimum use of residual vision with the help of resource teacher.

• The school environment including the pathways/walkways should be illuminated, safe and free of all obstructions.

• Warning strips/ textures to be provided before the beginning of steps/ kerbs etc. so that children with visual impairment do not have an accidental fall.

• Seating of a child with low vision should be such that s/he gets a clear view of teacher's face as well as the black board.

For children with Autism Spectrum Disorder (ASD)

• Clear signage makes it easier for them to get about quickly and efficiently. When anxious or stressed, they find it easier to process pictorial signage rather than written ones.

• Because of the varied ways that individuals process sensory information, some individuals with autism are more comfortable with floor, i.e., Indian style toilets, while others with commodes. Hence, both options need to be provided.

• Because of visual processing issues, there should be handrails on the inner (wall) side where staircases are flanked by a wall on one side and a drop on the other.

• Some individuals with ASD may be inveterate climbers and some others tend to wander off and sometimes get lost, therefore, there should be grills or other preventive arrangements on windows and on boundary walls • Functions of areas should be given visual clarity to provide predictability and reduce anxiety which is necessary for individuals with ASD.

• Clear indications of areas of study, work, eating, recreation etc. may be provided. In schools where the same area is used for different activities at different times, visual indicators can be used.

For children with Intellectual Impairments

Since this section mainly focuses on adaptation in teaching learning processes, the following need to be emphasized:

• Ensure that visual, tactile and pictorial learning aids are available and accessible.

• Level of difficulty of both language and content need to adapt as per the comprehension level of the child.

• Use of concrete objects as TLM, needs to be emphasized.

• Enough time for individualized teaching learning opportunities.

• Based on the child's level of understanding, the content and evaluation should be adapted. (For example-numbers of concepts taught could be reduced if required; questions could mainly be multiple choices/ fill in the blanks, etc). For children with Multiple Disabilities and High Support Needs

• Availability, training and use of appropriate aids and appliances should be ensured.

• Access to communication and information in the required language through interpreters, electronic devices, etc. should be ensured.

• Information to be provided in appropriate format (Braille, sign language, e-text, large print, tactile, audio-visual, etc). • Teaching needs to be more application oriented, experiential and practical for this group of children.

• Training in mobility and daily living skills should be provided with support of resource teacher/ parents/ peers.

• Effective use of peer support to enhance communication and mobility skills.

• Use of appropriate technology, technological aids and software, like PacMate for deaf-blind children, should be encouraged.

4.1. INTRODUCTION

This section focuses on the physical accessibility barriers in existing schools and suggests probable solutions. The existing buildings pose a unique challenge that requires us to work within the existing structures. Some of the areas for school accessibility and school improvement are highlighted in this section. Efforts should be made to fulfill the standard compliance norms of barrier- free access and reasonable accommodation for CwDs to enable them to access school–services & facilities.

4.2. ROAD SAFETY

• Schools on the main roads/ busy arterial roads usually face high traffic and vehicular movement.

• This results in accidental hazards for both non-disabled children as well as CwDs.

• Noisy roads pose discomfort to children with hearing impairments.

• Refer Section 5.2.1 for accessibility standards.

4.3. APPROACH

• Approach is usually uneven and unmaintained.

• In most towns and villages there are cow catchers/cattle traps provided at main gate and CwDs using mobility aids cannot move/access the infrastructure independently.

• Children with visual impairments get obstructed and disoriented due to unmaintained approach.

• Collapsible gate channel projections are very commonly found in school buildings. It is a trip hazard for everyone especially for children who have impaired mobility.

• Refer Section 5.2.1 for accessibility standards.THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 134 [PART I—SEC.1] 4.4. RAMP

• Ramps are usually not provided for all facilities. However, even if they are provided, they are blocked, unmaintained or locked due to sheer ignorance/negligence.

• At times, the ramps are found to be permanently blocked by a newly constructed iron grill or have a handrail in the centre. Ramp gradient and flooring/surface:

o For children using mobility aids such as wheelchair, crutches, walkers, etc. steep ramps are provided without any standards.

o Slippery tiles or high grooves for friction in flooring are not safe to use.

o Handrail is provided on one side only or in center thereby reducing the effective walking width.

o Ramps provided are through the sand / muddy area, which is extremely difficult to access by wheelchair and crutch users.

Unmaintained and steep ramps:

o Ramps provided in schools remain unused by Children with Disabilities and are dangerous for other children who might fall over and get hurt.

Regular maintenance:

o Ramps are often broken, chipped off with uneven surfaces; unsecured handrails and uneven edges, which usually result in accidental hazards.

4.5. STEPS & STAIRS

• Steps and Stairs do not have handrails.

• Usually, a parapet wall is provided on the open side only.135 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण 4.6. VISUAL CONTRAST

• Children with low vision find it difficult to locate elements, which have similar colour to the surroundings.

• For example, usually similar colour paint is used for the wall doors and door frame. Especially in toilets, white wall and floor tiles are used with white toilet accessories and fittings.

4.7. GENERAL TOILETS • Signage

o In absence of signage, it sometimes becomes difficult for Children with Disabilities to locate the toilets and moreover to differentiate between male and female toilets.

• Toilet Infrastructure

o In many schools, proper urinals and toilet cubicles are not provided and children are made to urinate and defecate in open and unhealthy conditions.

o In adverse weather conditions, situations are grim as it is not possible to use toilets which do not have overhead shed and illumination.

o For Children with Disabilities, it is impossible to use toilets in schools, which do not have a roof and structure, are not maintained with water.

• Boy's Urinals:

o For boys with short stature or with locomotor and visual impairments, high urinal rims are out of reach.

o Urinals are always marked by a step.

o Absence of grab bars makes it difficult to use by boys wearing calipers/ using crutches.

• Girls Urinals:

o Majority of the girls either do not go to schools or dropout due to non-availability of toilets. Open defecation results in teasing, harassment and other attitudinal problems.

o As the toilets are provided at the rear side / or at long distance from the school buildings, the approach is usually not maintained and makes it difficult to use the toilets.

o For girls, open urinals are provided without partition/urinal shield.

• Approach:

o The way to toilets is usually not maintained, full of filth and garbage, do not have illumination, full of potholes and are unusable during monsoon.

• Toilet Flooring:

o Slippery surface of the washrooms is very dangerous for all children; especially for Children with Disabilities, as it is a slip hazard.

o Girls' toilets are not provided in many schools hence they are bound to use boys' toilets or defecate in open, resulting in reluctance to go to schools.

o Toilets are not provided with latches and doors. Sometimes girls go in pairs to use toilets for safety and privacy reasons.

4.8. ACCESSIBLE TOILETS

• Accessible Toilets are usually not provided in the schools. Even if they are provided in some schools, these are not as per standards and are not wheelchair friendly.

• At times, just a western commode seat is provided in a small cubicle of size 900 x 900mm (3ft x 3ft); and instead of grab bars, handles / towel rods are placed which are risky to use by Children with Disabilities.

• For children using wheelchair or other mobility aids, general toilets are not friendly resulting in Children with Disabilities, especially girls, dropping out of schools.

4.9. CLASSROOMS • Signage:

o Absence of signage in the school (within the premises and outside the school) leads to disorientation among the students, newcomers and visitors. For students who have intellectual disability, visual and/or hearing impairments, signage is essential.

• Blackboard:

o If the blackboard is mounted too high, it becomes a hassle for the children with short stature or for those who use wheelchairs.

o It is also impossible for teachers with short stature to reach high blackboards.

4.10. FURNITURE

• Classrooms having fixed furniture -seats and tables, are inconvenient for students wearing caliper, crutch users or who are tall.

• Desks are overcrowded due to more than 4-5 children seated in one bench.

• Many children are made to sit on one bench in schools due to space crunch, which is extremely uncomfortable while writing and otherwise.

• High seating desk may work well for secondary school students; however, for primary schools, desks appropriate to their height and built should be provided.

4.11. FLOORING

• Slippery and glossy finished floor is dangerous for the children especially with visual or locomotor impairments. 4.12. DRINKING WATER UNIT

• Taps are provided too high and cannot be accessed by small children and wheelchair users.

• For children using other mobility aids such as crutches, calipers, walkers, etc. it is even more difficult and at times impossible. • Many a times, only taps are provided without any sink/ basin making it inconvenient for children with disabilities to drink water.

• Drinking water unit marked by high platform is inaccessible for small children and children using wheelchair. • Drainage for spilled water is not provided, resulting in water clogging and slippery flooring.

4.13. ILLUMINATION

• Low illumination level, not safe for girls (with/without disabilities) and for those with low vision.

• Reading or writing in insufficient light causes stress on the eyes and reduces vision power.

• In classes and general circulation areas of school including toilets, low illumination levels can cause discomfort and is hazardous for children with low vision, girls and female staff.139 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण 4.14. PLAYGROUND

• Playgrounds are usually uneven and unmaintained, which are not friendly for use by children with disabilities. • Generally, access to the sitting areas/ benches by means of paved pathway is not provided in the playgrounds. • Ramps are not provided in playgrounds assuming children with disabilities will not play with other children. 4.15. EMERGENCY EVACUATION

• In many schools, provisions for emergency evacuation are not yet considered. This can result in severe mishaps and accidental hazards at the time of fire, disasters or emergency situations.

• Classrooms are over packed with children (as high as 120 kids in one classroom). It has been experienced that if one child wants to use the washroom s/he will take good amount of time to get out of his/her bench and disturb others at the same time.THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 140 [PART I—SEC.1] 141 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण For all upcoming, new and existing buildings, these accessibility standards are mandatory. The checklist to be used for self- assessment is given in Annexure I. For some existing school buildings/campus, if all standards cannot be provided, then the non- negotiable standards detailed here shall be provided.

5.1. NON-NEGOTIABLE STANDARDS FOR EXISTING BUILDINGS

Many a times, existing buildings are not accessible for Children with Disabilities. The Rights of Persons with Disabilities Act, 2016 and Accessible India Campaign mandate retrofitting existing school buildings with accessibility elements. These elements are listed in this section and are non-negotiable. The checklist to be used for self-assessment is given in 8.4.1. In addition to these, the SMCs and funding agencies must ensure to achieve accessibility in all areas as given in section 5.2.

1. Safe road crossing elements (refer section 5.2.1)

2. Ramp (refer section 5.2.4)

3. Stairs and steps (refer section 5.2.5)

4. Handrails (refer section 5.2.6)

5. Classrooms (refer section 5.2.17)

6. General toilets (refer section 5.2.8) with Boy's and Gent's staff toilet having one accessible urinal (refer section 5.2.9) 7. Accessible toilet (one accessible toilet; if there is space available then separate toilet one for boys and one for girls is preferred) (refer section 5.2.10)

8. Library (refer section 5.2.17)

9. Laboratory (refer section 5.2.17)

10. Midday meal/ canteen (refer section 5.2.18)THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 142 [PART I—SEC.1] 5.2. ACCESSIBILITY STANDARDS FOR ALL UPCOMING AND NEW CONSTRUCTION

APPROACH TO SCHOOL

• Road safety measures such as road signs, traffic calming, signal crossings, STOP lines and zebra crossing should be provided. • Traffic signals should have audio beeper and audio announcement systems.

• Approach to the school should be well maintained and leveled surface should be provided.

• Paved flooring provides comfortable access to all students and teachers and benefit children and adults with disabilities. • The surfaces should be firm and even, with a finish which is slip resistant in all weather conditions.

• Any kerbs in the route should have appropriate drop kerbs to allow access to a wheelchair.

• A strip on the cattle trap which is 1000mm wide can be used to allow children to walk on it (photo 5.1).

• Checkered tiles/ pavers can be used for footpath flooring in rural/towns.

• The path from the gate to the school buildings, playground and toilet must be clear, firm, leveled and regularly maintained. • Main entrances and doorways in the school buildings should be 1500-1800mm wide.

• Classrooms, toilets, labs etc should have clear door width of 900mm minimum.

• Sharp turns in the walkways should be avoided.

• The walkway must be clear of any hung and protruding obstructions such as windows, lights, low branches, flowerpots and signposts etc.

• A handrail should be provided at any dangerous point in the walkway.

• Guard rails are a must in situations where there is a sudden change in the level including stairs and verandah. • The ends of the handrails should be rounded off/ grouted in the ground (bent downwards) to avoid injury. • The height and width of steps should be equal (riser and tread).

• Bright & contrast colour tactile pavers (preferably yellow) should be used at every change in slope, at the beginning and ending of a staircase for easy recognition and at turnings.

• All floor surfaces should be non-slip/ anti-skid/ matt finish and any loose gravel or cobblestones should be avoided. • Threshold/ channel should either be embedded in the ground or beveled as per the illustration.

Photo 5.1 Cow catchers covered with

bridge plate

Photo 5.2 Tabletop with tactile pavers Photo 5.3 Tabletop with cobble stone on slope and

cement concrete surface on topTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 144 [PART I—SEC.1] Photo 5.4 Examples of safety signs around school zone

SIGNAGE - WAY FINDING VISUAL AND AUDITORY

• External: should be mounted above 2200mm from the finished floor level for proper head clearance

• Internal: should be placed between 1400mm to 1600mm from the finished floor level on the wall

• International Symbol of Accessibility: to be displayed for all the accessible services and facilities provided • Sign board: should also contrast with the wall on which it is mounted

o Surface of the sign should not be reflective

o Some signs such as those adjacent to or on a toilet door may be embossed so that they can be read by touch145 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण ROOM SIGNAGE

• Numbers/nameplates etc. to be in Braille & raised alphabets by 1-1.5mm; for adults Braille signage should be placed on wall next to door latch side between 1400mm-1600mm height and for children at 1000mm height from floor level (Figure 5.5 & Photo 5.6)

• Signage that has big fonts, colour contrast and are well illuminated benefit everyone, particularly those with low vision. • Braille plates giving information of facilities etc. shall be provided on the handrails of stairs.

• Way finding signage in vernacular and Braille should be provided at strategic locations.

• Nameplates and numbers of the rooms to be in Braille & raised alphabets, bold & color contrasted with their background (Photo 5.7).

• Contrast-colored symbols/ pictograms to denote or mark different places like living room, storeroom, kitchen, toilet, common rooms, therapy room, etc. should be used.

• Clear indications of eating, sleeping, recreational, work areas, etc. will enable individuals to function, work and live better • Real objects as pictograms can be used for signage, for example a tap with a tumbler for the drinking water area or a book and pen for a study areaTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 146 [PART I—SEC.1]

Figure 5.7 Signage with pictogram for accessible

elements147 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण • For a multistoried building, key plans of all the floors are to be placed near the main entrance/reception area and also on all the floors in the lift and staircase.

• An illustration with different colors to be given in the key plan (Photo 5.8) to help interpret the signage on each level. For example: red color for first floor in the key plan and red color signage at the staircase and/or lift entrance helps in identification of the floor Figure 5.9 Key plans of floors

Braille Locator Figure 5.9 Signage with Braille & raised alphabetsTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 148 [PART I—SEC.1] RAMP

• Gradient:

o Indoor- Gentle slope of 1:15 max.

o Outdoor- For first floor and above 1:15 or 1:20 gradient ramp is advised depending upon availability of space • Width:

o 1500mm minimum; 1800mm is preferred

• Landings:

o To be provided for every 750mm of vertical rise.

o Clear space or size of 1500mm x 1500mm minimum.

o At the beginning and the end of the ramp and at turnings

o At intervals of every 9 meters for a gradient of 1:15 or 1:20

• Handrails:

o To be on both sides at two heights- 760mm-900mm, painted in contrast color against the background wall; both ends to be rounded and grouted and extend 300mm beyond top and bottom of ramp (Figure 5.10)

o Surfaces (ramp & landing) should be slip resistant. Grooves on cement ramp not exceeding 5mm or checkered tiles can be provided.

o Warning tactile paver should be placed at 300mm before and after the ramp edges (Figure 5.11)

o Ramp in the schools should not be obstructed by vehicles and ramp entry should not be kept locked. These incidences are common when step entry is made as common entry.

o Ramp entry should be used as main entry which benefits everyone - disabled, old and those with reduced mobility.

o Gradient of the ramp should be maximum 1:12, i.e., for every rise of 1 unit height, length of the ramp should be 12 units maximum. A gentle ramp of 1:15 gradient is preferred as it is easier to maneuver wheelchair on gentle slope.

o Grooves on ramps should not have height of more than 10mm.CC/ matt finish/ anti-skid tiles such as checkered tiles used on footpaths are good to use for ramp flooring.

o Ramp edges should be flushed with the flooring and the pathway leading to the ramps should be firm and leveled.

o Ramps should be provided on one side of the steps and not in center. L-shape ramps are preferred if the plinth height is more.

Ramp with a gradient of 1:12 is found steep by many wheelchair

users, while using it independently. Wheelchair users roll

backwards on such steep ramps while ascending and lose control

during descending which might result in accidental hazards.

Figure 5.10 Ramp with handrails on both the sides Figure 5.11 L-shape and switch back platform ramps for schools having less space in front for ramp151 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण STEPS AND STAIRS

• Steps to have equal/uniform:

o Uniform risers (step height): 150mm maximum

o Uniform tread (step width): 300mm minimum

• The steps should have an unobstructed width of at least 1200mm

• Landing should be 1200mm deep, clear of any obstruction

• Have continuous handrails on both sides, including the wall (if any) and also on landings

• Handrail height- two levels 760mm and 900mm, painted in contrast color to background wall

• Warning paver to be provided 300mm before the beginning and at the end of all set of steps and at landings • 50mm wide contrast color band/strip should be provided at the step edge, extending the full width of the step. Landings to also have a row of warning strip (Photo 5.12)

• Nosing to be avoided

• Should be adequately and uniformly illuminated with level of illumination between 100-150 lux

• There needs to be signage indicating the floor level on each floor

• It is desirable to use tactile features on the handrail to indicate the end of the rail and to give information for benefit of children with visual impairments (e.g., it is possible to indicate the floor level on each handrail by adopting the use of raised spots, where one spot indicates first floor, two spots indicate second floor etc.)

• Step edges-50mm minimum should have bright contrasting colors, which helps children with low vision to identify height and depth of each step (Figure 5.13)

• Soffit- open area under the staircase should be cordoned off by guard rails (Photo 5.14)THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 152 [PART I—SEC.1] Photo 5.12 Landings having a row of warning strip Photo 5.13 Open area under the staircase should be cordoned off Figure 5.14 Step edges with bright contrasting colors153 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण HANDRAILS

• For a multistoried building, provide tactile features indicating the floor level on the handrail/ end of the rail to children with visual impairments (e.g., indicate the floor level on each handrail by use of raised dots, where one dot indicates first floor, two dots indicate second floor, and so on)

• Should be circular in section with a diameter of 38-45mm (Photo 5.15 and Fig. 5.16)

• Have at least 50mm clear knuckle space from the surface to which they are attached

• Provided at two levels - height of 760mm and 900mm from the floor level

• Extend by at least 300mm beyond the head and foot of the flight and ramp in the line of travel and grouted in the ground • Ends to be either grouted in the ground or wall or rounded off

• Should be in bright color contrast to the surroundings (preferably red/yellow)

Photo 5.15 Handrails with circular ends Figure 5.16 Standards of handrails

along staircaseTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 154 [PART I—SEC.1] Floor Finishes: TACTILE PAVERS: GUIDING STRIP & WARNING BLOCKS

• Line-type blocks (Fig. 5.17) indicate the correct path/route to follow

• Dot-type blocks (Fig. 5.17) provides warning signal, to screen off obstacles, drop-offs or other hazards, to discourage movement in an incorrect direction and to warn of a corner or junction. Should be placed 300mm at the beginning and end of the ramps, stairs and entrance to any door

• Places to install warning blocks (Fig. 5.18):

o In front of an area where traffic is present.

o In front of an entrance/exit.

o To and from a staircase or multi-level crossing facility.

o In open space to orient persons with vision impairment.

Figure 5.17 Tactile guiding and warning blocks

Figure 5.18 Examples of installation of tactile pavers155 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण GENERAL TOILETS

• All signage of general toilets should be in bold and contrasting colors

• For children with visual impairments, pictogram (male pictogram in triangle and female pictogram in circle) marked on plates along with Braille & raised alphabets to be mounted on wall next to door near the latch side, at a height between 1400mm- 1600mm (Fig. 5.19).

• Warning strip/ thin rubber door mat to be provided 300mm before the toilet entrances

• Availability of sanitary material and disposal mechanism such as incinerators should be provided for the girls. Running water in the girl's toilets is essential for Menstruation, Hygiene and Management (MHM). Overhead water storage tanks should be provided to get piped water facility

• All toilet facilities should incorporate fire alarms with audio and visual systems

• Alarms must be located so that assistance can be summoned, both when on the toilet pan i.e., at 900mm height and lying on the floor i.e., at 300mm, from floor surface

• Toilet seat/WC or the background tiles shall be in contrast color for the benefit of children with low vision and to create visual contrast

Toilets- some children have difficulty with commodes and others

with squatting toilets (Indian seat); at least one of each kind should

be provided Figure 5.19 Signage for General toilets

• Water and soap for washing hands not only helps in learning safe hygiene management but also helps in attitude change of washing hands, especially in villages, where most people defecate in open and do not wash hands.

• For adolescent girls, running water is essential for their menstruation hygiene management.THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 156 [PART I—SEC.1] • Accessible, usable and functional toilet facilities should be provided for all children. For children with disabilities, it is essential that toilets should have illumination, doors and roof for safety and privacy; otherwise, they are bound to remain out of school. ACCESSIBLE URINALS

• Accessible urinal should be provided in the beginning of the urinal row.

• One urinal should be modified – step less entry and chest support grab bar should be provided

• At least one of the urinals should have grab bars to support ambulant children with disabilities (for example, children using mobility aids like crutches)

• Urinals shall be stall-type or wall-hung, with an elongated rim at a maximum of 430mm above the finish floor. • This is usable by children, short stature children and wheelchair users

• There should not be any step/ level difference in front of accessible urinal

• At least one of the urinals in all Boy's/Gent's toilets on all floors should have grab bar; installed on each side and in the front to support ambulant children with disabilities (for example, crutch users)

• The front bar is to provide chest support; the sidebars are for the user to hold on to while standing (Photo 5.20). Photo 5.20 Accessible Urinals157 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण ACCESSIBLE TOILETS

• Accessible toilets (also termed as CwD's toilets) should be located next to or

within 30m of the main entrance/ exit of the school building

Accessible Toilets • A minimum of one toilet compartment should have enough floor space for

can be used by both male and female and wheelchair users to enter and exit; clear floor space should be

helps caregivers with opposite sex to 2000mm x 2200mm minimum

assist children with disabilities • Provide a door of clear opening of at least 900mm with the door swing outwards

or be folding or sliding type

Toilet cubicle

• Should have slip resistant flooring

• A switch near the WC (one at 300mm and the other at 900mm from the floor level), which activates an emergency audio alarm at the attendant desk, staff room, etc. should be provided

• Flooring to be anti-slip/matt finish

• Anti-slip/ matt finish flooring

• Doors should have a horizontal pull-bar, at least 600mm long, on the inside of the door, located so that it is 130mm from the hinged side of the door and at a height of 900-1000mm

• Handrails all through the toilet cubicle walls should be provided for support and balance

Water Closet (WC)

• Have clear space of not less than 900mm wide, next to the water closet to facilitate side transfer

• The top of the WC to be 450-480mm from the floor

• Grab bars for WC: on the transfer side swing up type and on the wall side L-shape grab bar

• Provide movable U-shape grab bar on the transfer side and L-shape grab bar on the adjacent wall (Photo 5.21). • Centerline of the WC to be located between 460-480mm from the adjacent wall

THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 158 [PART I—SEC.1] • Seat of the WC to be 450-480mm from the floor (Figure 5.22).

• If the WC is center placed i.e., the wall is more than 500mm away from the WC, movable grab bars on both sides to be provided

• Health faucet/ handheld spray should be provided at height between 500-800mm Photo 5.21 Grab bars for WC Figure 5.22 Standards for accessible toilet159 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण Figure 5.23 U shape (moveable) Figure 5.24 L shape grab bar Figure 5.25 signage for toilets/ bathrooms Figure 5.26 Tactile signage placement on door of toiletTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 160 [PART I—SEC.1] WASHBASIN

• Warning tactile paver should be placed before washbasin for children with visual impairment to identify location of wash basin (Photo 5.27).

• They should be of dimensions 550mm and 410mm, so mounted that the top edge is between 700mm-800mm from the floor;

and have knee clearance of at least 760mm wide by 200mm deep by 650mm-680mm high (Figure 5.28). • Lever type handles for taps are recommended (Photo 5.29).

• Mirror's bottom edge to be 1m from the floor and the mirror may be inclined at 250 angle to get proper image of a children in seated height.

• U-shape moveable grab bars are proposed on both sides of the washbasin. Figure 5.27 Warning pavers Figure 5.28 Accessible washbasin Figure 5.29 Lever type handles for taps for

washbasin161 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण Girl's Toilet Boy's Toilet Figure 5.30 Proposed layout for Boy's and Girl's toilet with accessible toilet cubicleTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 162 [PART I—SEC.1] INDIAN SQUATTING SEAT

• For children with locomotor disabilities who not using wheelchairs, Indian squatting seat should be provided with grab bars and clear floor space of 1200mm x 1500mm minimum. Door should have two-way open hinges;

• Signage for Ladies and Gent's toilet in Braille and pictogram should be provided (Figure 5.31);

• Clear floor space 1200mm x 1500mm;

• Vertical grab bar should be provided, which helps in assisting a child with reduced mobility to lower into squatting position and then rise into standing again;

• Horizontal grab bar should be provided which helps in balancing and stabilizing, when reaching for water/cleaning self (Figure 5.32);

• Health faucet/ handheld spray should be provided at height between 300-400mm;

• Door handle, lock and storage for crawlers, children and standing users at two levels/heights 300mm and 800mm; and • Clothes hanging hook for seated and standing users at 800mm and 1000mm. Figure 5.31 Signage for Indian squatting toilet163 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण Figure 5.32 Warning paver for footrest in squatting seatTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 164 [PART I—SEC.1] Figure 5.33 Location of incinerator in accessible toilet165 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण

ROOM AND WINDOWS

• Room windows should open inside the room and not in the corridor/circulation area

Furniture in the classroom/ hostel room • Height of the window should be 600-1450mm, enabling the resident to see out of it,

should not be reshuffled frequently;

when seated or in bed (Figure 5.34)

however, if necessary, children with • Remove glare from shining objects and window by providing blinds/curtains

• Window glasses to be provided with wire mesh/grill with mosquito net to prevent

visual impairment should be well insects and for safety of children with disabilities

oriented • Operable devices such as handles, pulls, latches and locks should be:

o Provided between 900-1000mm o Lever handles and push type o Operable by one hand does not require fine finger control, tight grasping, pinching

or twisting to operate

• Room: Light/fan/AC switches to be provided at a height between 800-1000mm

• Alarms: Audio and visual (flashing bulb) alarm facility should be provided in every room

Figure 5.34 Standards for room and windows167 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण DOORS

• All doors- classrooms, seminar hall, canteen, toilets, pantry and practical labs, etc. should provide a clear opening of 900mm minimum

• Be fitted with a lever action locks and D-handles of circular section, between 850mm and 1100mm from floor level • Be color contrasted with the surrounding wall and should not be heavier than 20N to open

• Kick plates are recommended 300mm from the bottom, to resist wear and tear (Figure 5.35)

• Wherever required, doors should be fitted with vision panels at least between 900mm and 1500mm from floor level Figure 5.35 Kick plate at the bottom of doorTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 168 [PART I—SEC.1] DOOR ACCESSORIES AND HARDWARE

• Threshold/ channel should either be embedded in the ground or beveled as per the illustration (Figure 5.36) • Operable devices: such as handles, latches and locks should be:

o Provided between 800-1000mm

o Lever handles and push type

o Operable by one hand and do not require fine finger control, tight grasping, pinching or twisting to operate (Figure 5.37) • Glazed/glass doors and fixed glazed areas: should be made visible by use of a clear, color and tone contrasted warning or decorative feature that is effective from both inside and outside. These should be visible under any lighting conditions, e.g. a logo, of minimum dimensions 150mm by 150mm, set at eye level, can be provided

• Foot mats: either recessed in the ground or thin rubber mats to be provided, for children with visual impairment to easily detect all entrances

• Kick plates: (aluminum/rubber) at 300-400mm of height from the floor level to be provided on the doors (to avoid wear and tear) (Figure 5.37) Figure 5.36 Bevel edge on the

Figure 5.37 Standards for kick plates, information signage & door hardware

channel/projection169 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण DRINKING WATER

• Signage should be provided for drinking water area

• Taps to be at two heights- 400mm and 800mm and lever type handles for taps are recommended

• A lowered washbasin for children using mobility aids such as wheelchair, crutches, walker etc. should be provided • Washbasin be of dimensions 520mm and 410mm, so mounted that the top edge is between 700mm-800mm from the floor;

have a knee space of at least 760mm wide by 200mm deep by 650mm-680mm high (Figure 5.38)

• This allows both front and parallel access to taps for students using mobility aids like wheelchair, crutches etc. • Multi-tap and multi-level drinking water unit with cubby hole for soap is a child friendly design and should be provided (Figure 5.39). There are two options and anyone of these can be provided. Figure 5.38 Standards for accessible drinking water unitsTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 170 [PART I—SEC.1] Option I Figure 5.39 Option I- Standards for accessible drinking water units171 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण Option II Figure 5.39 Option II- Standards for accessible drinking water unitsTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 172 [PART I—SEC.1] CLASSROOMS, LIBRARY, LABORATORY,RESOURCE ROOM AND ACTIVITY AREAS

• There should be specified norms for teacher child ratio per classroom. Education, growth and evacuation are facilitated by providing adequate space per child.

• In the rooms/laboratory/activity area, storage space of various kinds (shelves, cupboards and drawers) should be 340mm- 1200mm from the floor level, allowing front approach and 230-1300mm for side approach (Figure 5.40) • Almirahs and drawer handles should be lever lock with D-shape handle, which may be easily grasped by a child with limited gripping or pulling strength (not more than 20N)

• Sufficient floor space- 900mm-1200mm should be provided for wheelchair users to maneuver around green boards in classrooms, in between library stacking shelves and while opening doors of cupboards/almirahs in hostel rooms. • Comfortable forward reach is between 380-1200mm and maximum height of shelves over worktop should not be more than 1000mm.

• Libraries

o All open book stacks should be accessible. o All library facilities and equipment should be

accessible.

o A special room should be provided for people with hearing and vision impairment who need assistance while reading.

o A silent room/ space is preferred for children

with Autism.

Figure 5.40 Standards for storage lockers/almirahs173 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण FURNITURE AND MULTI USE TABLES

• In the classrooms, some benches should have detached (separated) table and seats to facilitate ease of movement of assistive derives users such as walkers/ crutches, etc.

• A knee clearance of at least 650mm is required.

• The desks should be used by maximum 2-3 children.

• Desk should be modified by providing a shelf or storage space under it so that children can keep their bags in it and use the seat space for resting purpose.

• Height of the seat and desk should be provided / adjusted as per the child size and height.

• Glazed, mirror polish flooring can cause slip hazards. Anti-skid flooring is recommended in the entire school. • Glazed tiles also produce glare from natural light and cause discomfort to students with low vision.

• Activity/study/dining tables should not be more than 800mm high from the floor, with a minimum knee clearance of 650- 680mm high and 280-300mm deep (Figure 5.41).

• Space around the table should be around 1200mm x 800mm.

• Matt finish light color table surface are recommended instead of glazed surfaces that produce glare Photo 5.41 Easy to use school furniture

Source: http://www.panfurniture.com/schoolfurniture.asp

Figure 5.42 Standards for multi-use tables Figure 5.43 Chair (Seating) Adaptations for Children with Cerebral Palsy175 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण AUDITORIUM, MID DAY MEAL AREA/ CANTEEN, GYMNASIUMS AND POOLS

• All common areas, including entry and exists, seating arrangements, equipment's in the gymnasium and swimming pool should be made accessible.

• Use of multi-use tables with adequate leg and knee space is easy to use furniture in these areas (refer section 5.2.18 and figure 5.44)

• Washbasins / sinks in canteen/mid-day meals area, provide one accessible wash basin (refer section 5.2.11) • Auditoriums should have induction loop system for children with hearing impairments.

• Auditoriums and open areas where events are conducted, spaces for wheelchair users should be clearly marked with international symbol of accessibility and should have dimensions complying with figure

• Some seats with removable or flip-up armrests should be provided at row ends to accommodate a wheelchair user or a person with limited ambulatory mobility. A level floor area for wheelchair users should be placed at row ends and should be scattered on different levels so as to have a variety of seating and viewing locations (Figure 5.42).

• The number of spaces designated for wheelchair users in a seating area can be estimated according to Table 5.1: Table 5-1: Seating for wheelchair users in Halls/auditoriums

Figure 5.44: Wheelchair seating in an auditorium/assembly hall177 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण LABORATORIES

• Use of multi use tables with adequate leg and knee space is easy to use

• furniture in labs (Refer section 5.2.18 and figure 5.45)

• For labs having washbasins / sinks, provide one accessible wash basin

(Refer section 5.2.11)

• Writing surfaces or service counters should not be more than 800 mm from the floor and have clear knee space of 680mm (Figure 5.45)

Figure 5.45: Counter tops/table height SPORTS BUILDINGS

• Sports halls should be fully accessible.

• At least one shower room (Section 6.3), one washroom (Section 5.2.10), and one changing room per facility should be accessible to a wheelchair user.

• Spectators' seating areas should be provided for wheelchair users as specified

(Figure 5.44 and Table 5-1)

• The clear width of the accessible entrance door should not be less than

900mm (Figure 5.46), preferable 1m and the width of the corridors or

passageways leading to and from such access door should not be less

than 1800mm.

Figure 5.46: Door openingTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 178 [PART I—SEC.1] LIFT

Wherever possible ramps are preferred than lift in the schools; if there is a space constraint, then lift shall be provided for multi-story schools.

• Color: lift door and panel should be in bright color contrast, instead of glazed steel or any other metallic shade that produces glare

• Car space: Internal floor space 1500mm x 1500mm minimum

• Doors: 900mm wide and closing mechanism to be adjusted to give adequate entry time. Alternatively, sensors should be installed

• Call button: at a reach of 800mm-1000mm; at least 450mm from any corner or wall to reach the call button • Control panel: inside the lift preferably on both the sides, having buttons with Braille and also raised letters and in bright contrast from the background (Figure 5.47)

• Audio announcement: for door opening/closing and floor levels

• Key plan: of all floors to be placed inside the lift

• Vision panels: should be provided on the lift door at two levels-800mm & 1500mm

• Level difference: gap in level between the lift door and the floor surface should not be more than 10mm

• Floor directory: of the main facilities and services available on the lift landing, along with an accessible emergency egress route that clearly indicates the location of nearest refuge areas for children with disabilities

• The use of visually and acoustically reflective wall surfaces should be minimized within the lift car as visual reflections can cause discomfort and affect the visual acuity of children with visual impairments

• The floor of the lift car should be slip resistant and have similar frictional qualities to the floor of the lift landing to decrease the risk of stumbling

• The provision of a mirror on the wall of the lift car opposite the lift door is a positive aid to navigation for wheelchair users. • It allows the wheelchair user to see if anyone is behind them and also to see the floor indicator panel

• The mirror should not extend below 900mm from the lift floor to avoid confusing children with visual impairments • Be color contrasted with the surrounding wall and should not be heavier than 20N to open179 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण Figure 5.47 Standards for lifts door and control panel with Braille

ILLUMINATION

• Adequate and well distributed lighting should be provided in all classrooms. Preferred illumination level between 350-500 lux. • Glare from excessively bright lights should be avoided.

• Illumination should be provided on black board for lip reading by children with hearing impairment.

• Toilets, staircases and corridors should have illumination level between 100-150 lux.

PLAYGROUND

• Paved pathway of 1800mm width minimum should be provided.

• In case of level difference, ramp to connect the pathway should be provided.

• Nearest sitting area to the paved pathway, under shed / tree to have clear space of 800mm x 1200mm for wheelchair usersTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 180 [PART I—SEC.1] 181 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण 6.1. ENTRY & EXIT

• All entries and exits of the hostel should comply with section 5.2.1

6.2. ACCESSIBLE ROOM

• The room should be planned to provide a 1500 mm turning in space for

wheelchair users, at least near all the doors.

• There should be a clear floor space of at least 900 mm ×1200 mm in

front of all furniture.

• Bed for a wheelchair user should:

o Have a height of 450-480 mm from the floor surface; o Be stable. Stability may be improved by placing the bed against a wall or in corner of the room (except for when the wheelchair user plans to make the bed); and

o Be positioned to provide at least a 1500 mm turning in space at the

transfer side.

• A bedside table or cabinet between 450 mm and 900 mm from the floor

may be useful to hold a lamp telephone, necessary medications and a

call bell if assistance is needed.

• Wall hook installed at a height of 1100 mm to 1300 mm may be a useful

addition to the closet area.

• The closet should: Figure 6.1 Space around bed o Have a clear floor space of at least 900 mm × 1200 mm; o Have the clothes bar at a height of 1200 mm from the floor; o Have shelves installed at various levels between 300 mm and 1150

mm form the floor surface;

o Have door handle conforming to (Section 5.2.14)THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 182 [PART I—SEC.1] Figure 6.2: Storage space

Figure 6.13: Shelves and cupboards183 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण 6.3. CANTEEN/ DINING HALL

• New canteens / dining halls and eating spaces should be accessible and

persons with disabilities and elderly should use facilities and services.

• Old buildings should be retrofitted as per the standards given in chapter 4.

• In self-service canteens, tray slides and counters should be mounted at

800mm from the floor for wheelchair users. Food shelves should be mounted

at a maximum height of 1200 mm and aisle space of minimum900mm should

be provided (Figure 6.4).

• Cantilevered tables or tables with straight legs at each corner are preferable

to central pedestals that might restrict wheelchair access.

• Stools and high tables are not suitable for wheelchair users. Low tables

should be provided as well. Figure 6.4: Wheelchair aisle and reach heightTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 184 [PART I—SEC.1] 6.4. ACCESSIBLE BATHROOM

• For individual accessible cubicles in Ladies and Gents toilets, signage should be provided as per Figure 6.5 and 6.6. • For the benefit of the persons with vision impairment, all general toilets should have male pictogram in triangle or female pictogram in circle, marked on plates with raised alphabets and Braille (Section 5.2.8) put on wall next to door latch. • Additional signage can be provided on the door as well (Figure 6.5 & 6.6). Figure 6.5: Unisex accessible (CWDS) toilet Figure 6.6: Signage for Gents and Ladies accessible toilet cubicle185 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण 6.5. BATHROOMS-SHOWER CUBICLES

Size

• Shower cubicles should have minimum interior dimensions of 2000 mm x 2200 mm.

• A toilet cum shower room will have minimum interior dimensions of 2400mm x 2500mm

• The minimum clear floor space in front of the shower entrance should be

• 1350mm x 900mm with the 1350mm dimension parallel to the shower entrance.

• The floor of the shower should be slip-resistant. Figure 6.7: Shower Cubicle Grab bars for the shower cubicle should:

• Comply with Section 5.2.10;

• Have one L-shaped bar or two grab bars in L-shaped configuration between 700 mm and 800 mm from the shower floor (Figure 6.8); and

• Have one grab bar at least 750 mm long installed vertically with another at least 900 mm long mounted horizontally. Stationary, Fittings and Accessories

• A shelf should be provided for toiletries between 400-800 mm

• All shower controls should be at a distance of 500 mm from the rear wall

• Shower controls should be installed between 750 mm to 1000 mm from the floor

• The adjustable and detachable shower head (telephone shower/ hand-held shower), with a minimally 1500 mm long hose, should be installed between 800 mm and 1200 mm from the floor.

• Where the shower head is mounted on a vertical bar, the bar should be installed so as not to obstruct the use of grab bars. • Floor projection for the roll-in shower cubicle should not be more than 10 mm high or else beveled at a slope of 1:2. • Enclosures for the shower cubicle should not obstruct transfer from wheelchair onto shower seat.THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 186 [PART I—SEC.1] Shower seat

• A wall mounted shower seat can be made available, preferably fold up kind.

• The shower seat should be positioned such that the distance between the centre line of the water closet and the adjacent wall is 450 mm to 480 mm, and the distance between front edge of the water closet and the rear wall is 650 mm. The top of the shower seat should be at a height of 450 - 480 mm from the floor.

• There should be an adequate clear floor space of at least 1350 mm depth and 900 mm width, both in front and on the transfer side, adjacent to the water closet.

• It may be self-draining, non-slip and with rounded edge;

• It may be on the wall nearest to the controls;

• It may have a minimum dimension of 400 mm wide extending the full depth of the cubicle, less space required for the shower curtain Figure 6.8: Placement of shower accessories187 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 188 [PART I—SEC.1] • In all public spaces, toilets and bathrooms, visual & audio alarms to be provided to warn children in emergency situations. • All staff and caretakers should have regular fire safety drills and sensitize children with disabilities.

• Exit areas and assembling area in an emergency & evacuation process should be part of the sensitization trainings. • Safety:

o Boundary walls and Windows: Provide boundary walls for buildings and grills /net on windows, open areas, balconies, terrace, etc.

o Residual Current Circuit Breaker (RCCB): These should be installed in the mains electric supply to trip in case of electric shock

• Fire Safety:

o Safety Procedures: to be provided and explained, in formats that are easily understood and take account of resident's communication needs

o Fire Refuge Area: at the landing of a fire escape staircase, equipped with two-way communication gadgets with clear signage, flashing bulbs & audio signals to be provided to facilitate emergency evacuation

o Alarm Devices: fire alarm boxes, emergency call buttons and lit panels should be installed between 800mm and 1000mm height from the furnished floor surface. These should be adequately contrasted from the background wall and should have embossed letters and Braille

o Consider having audible alarms with 'voice instructions' that can help guide them to the nearest emergency exit o Non-auditory alarms (visual or sensory) to alert children with hearing impairments should be installed at strategic locations in all areas (including kitchen, toilet areas, etc.)

• Evacuation Route:

o Evacuation routes should be clearly identified and should have signage that are strategically placed

o Routes should be at least 1200mm wide, to ensure that a child using a wheelchair and a non-disabled child are able to pass each other along the route

o The route should be free of any level difference and should be kept free from obstacles such as furniture, coolers, AC units, flowerpots, etc.

o Moreover, emergency exit lights in green color and directional signals mounted near the floor have been found to be useful for all people in cases where a lot of smoke is present (Figure 7.1)

o Use "Exit" signage along the route

o Orientation and direction signs with arrows should be installed at a height of 500mm from the floor level along the evacuation route Figure 7.1 Audio visual signage for emergency evacuationTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 190 [PART I—SEC.1] 191 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण 8.1. Barriers and Identification of Barriers

The vision of inclusive education can be translated into action only when there is accessible communication. The barrier in communication is seen as the most critical issue that must be addressed by schools by adopting child-centred accessible communication strategies which are based on the actual needs of the learners/students. Some of the barriers in schools are listed below which hinders children with disabilities to derive benefits from education. Some common barriers to effective communication in the classroom are listening barriers, perception barriers, oral barriers and cultural barriers. Learning to recognize and overcome these barriers is essential in effective classroom communication.

8.1.1 Identification of Barriers

Some of the barriers in schools are listed below that hinder children with disabilities from benefiting from education.

8.2. Accessibility Standards

Accessible communication benefits all by making information clear, direct and easy to understand. School must provide or organize accessible formats and communication supports when providing information to persons with disabilities. Accessible formats of communication are also known as alternative formats of communication, which are means and formats of communication, languages, display of text, Braille, Tactile communication, signs, large prints, accessible multimedia, written, audio, video, visual displays, sign language, plain-language, human-reader, augmentative and alternate modes and accessibleTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 194 [PART I—SEC.1] information and communication technology for people with different disabilities and people using oral-aural, sign, tactile digital mode of communication.

For Instance accessible format include:

Finally, other requirements in the Information and Communications Standards apply to schools and libraries. For example, schools and school boards must provide accessibility awareness training for educators. Likewise, organizations that produce educational resources must make those resources accessible. Similarly, school libraries and public libraries must procure accessible versions of print, digital, and multimedia resourcesTHE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 196 [PART I—SEC.1]

ANNEXURE I

ACCESSIBILITY AUDIT CHECKLIST

To carry out an accessibility audit of the schools, an accessibility audit checklist is required. The purpose of an accessibility audit is to carry out a detailed appraisal of the accessibility of the physical infrastructure, services and facilities of the school campus. Accessibility audits are not a new concept, and the Accessible India Campaign mandates accessibility audit of existing buildings and vetting of plans of upcoming/ new constructions. Accessibility audit is carried out by School Management Committees, Parents, Accessibility Auditors (accredited by the Government of India) and specialist's viz. architects, occupational therapists, engineers and organizations of persons with disability

WHAT IS AN ACCESSIBILITY AUDIT CHECKLIST?

Accessibility audit checklist is one of the tools to assess and make recommendations regarding the level of accessibility (approach to and within the building and use of all services and facilities). The checklist gives access requirements to comply with the needs of diverse user groups.

HOW TO USE THE CHECKLIST?

The checklist should be used for existing amenities and identifying barriers in the school premises, in terms of Physical Environment and Information and Communication accessibility. It can be used for monitoring and maintenance purpose. It helps to ensure that all retrofitting work and new construction comply with essential access standards.

PRE-ACCESS AUDIT SELF ASSESSMENT CHECKLIST

This checklist helps in self-assessment and can be used as a tool to bring about attitudinal change and achieve overall inclusion. The checklist is commonly used for advocacy, raising awareness and audits by third party for making schools accessible and barrier free. It is also important to be aware that an accessibility audit can be carried out by anyone who is responsible for school maintenance and use. SMCs and parents can conduct self-assessment to evaluate existing elements and upgrade these to make the school accessible to all its users. This means that for self-assessment and scaling up, the accessibility of school services should also be considered. The checklist is given in section 8.4.1.

Self-Assessment Checklist

Physical Environment Checklist (Part I)

External Environment Upcoming & New Constructions (Part II)

This checklist is mandatory for all upcoming and new constructions. This is easy to use checklist by accessibility auditors/ professionals/ architects/ engineers, etc. who are planning, designing, constructing or auditing the educational institutions.

Is there Braille signage provided at height of 1000 and 1400mm for each toilet?

Is there latch inside girl's toilet at two levels 400mm and 800mm height?

Is there adequate illumination in both the toilets?

Is there incinerator available in girl's toilet?

Is there piped water facility available in girl's toilet?

Accessible Toilets

Yes No Remarks

Are there separate accessible toilets for children with disabilities (preferred separate accessible toilet for girls and boys)?

Are these toilets within 30m of the classroom/s block?

Is there signage provided for girls and boys accessible toilet?

Is the size of the toilet minimum 2000mm x 2200mm?

Is there sufficient wheelchair manoeuvring space of 1500 x 1500mm around the WC and washbasin?

Is the washbasin mounted at a height between 700mm-800mm?

Information & Communication (Part III)

To carry out an accessibility audit of the school, an accessibility checklist is required. Accessibility audit is carried out by School Management Committees, Parents, Accessibility Auditors and organizations of persons with disabilities.

ANNEXURE II

Creation of Accessible Website

WCAG is the most-referenced set of standards in website accessibility lawsuits and is widely considered the best way to achieve accessibility. School websites/social media/e content on internet/digital learning materials must follow WCAG.

Guideline Summary

1.2.4 – Captions (Live) Add captions to live videos.

1.2.5 – Audio Description (Pre-recorded) Provide audio descriptions for pre-recorded videos.

1.3.4 – Orientation Your website adapts to portrait and landscape views.

1.3.5 – Identify Input Purpose The purpose of input fields must be programmatically determinable.

1.4.3 – Contrast (Minimum) The contrast ratio between text and background is at least 4.5:1. 1.4.4 – Resize Text Text can be resized to 200% without loss of content or function.

1.4.5 – Images of Text Don't use images of text.

1.4.10 – Reflow Content retains meaning and function without scrolling in two dimensions.

1.4.11 – Non-Text Contrast The contrast between user interface components, graphics and adjacent colours

is at least 3:1.

1.4.12 – Text Spacing Content and function retain meaning when users change elements of text

spacing.

1.4.13 – Content on Hover or Focus When hover or focus triggers content to appear, it is dismissible, hoverable and

persistent.

2.4.5 – Multiple Ways Offer at least two ways to find pages on your website.

2.4.6 – Headings and Labels Headings and labels describe the topic or purpose.

3.1.2 – Language of Parts Tell users when the language on a page changes

3.2.3 – Consistent Navigation Use menus consistently

3.2.4 – Consistent Identification Use icons and buttons consistently

3.3.3 – Error Suggestion Suggest fixes when users make errors

Reduce the risk of input errors for sensitive data

3.3.4- Error Prevention (Legal, Financial, Data)

WCAG Checklist Level AAA (Advanced)

Guideline

Summary

1.2.6 – Sign Language (Pre-recorded) Provide sign language translations for pre-recorded videos.

1.2.7 – Extended Audio description (Pre-recorded) Provide extended audio descriptions for pre-recorded videos.

1.2.8 – Media Alternative (Pre-recorded) Provide text alternatives for pre-recorded videos.

1.2.9 – Audio Only (Live) Provide alternatives for live audio.

1.3.6 – Identify Purpose The purpose of all components must be programmatically determinable.

1.4.6 – Contrast (Enhanced) The contrast ratio between text and background is at least 7:1.

1.4.7 – Low or No Background Audio Audio-only content is clear with no or minimal background noise.

1.4.8 – Visual Presentation Offer users a range of presentation options for blocks of text.

1.4.9 – Images of Text (No Exception) Don't use images of text.

2.1.3 – Keyboard (No Exception) All functionality is accessible by keyboard with no exceptions.

2.2.3 – No Timing No time limits on your website.

2.2.4 – Interruptions Users can postpone or suppress non-emergency interruptions.

2.2.5 – Re-authenticating Save user data when re-authenticating.

2.2.6 – Timeouts Warn users about timeouts that cause data loss.

2.3.2 – Three Flashes No content flashes more than three times per second.

2.3.3 – Animation from Interactions Users can disable motion animation.

2.4.8 – Location

Let users know where they are on your website.

2.4.9 – Link Purpose (Link Only) Every link's purpose is clear from its text.

2.4.10 – Section Headings Organise content with headings.

3.1.3 – Unusual words Explain any strange words

3.1.4 – Abbreviations Explain any abbreviations

3.1.5 – Reading Level Users with nine years of school can read your content

3.1.6 – Pronunciation Explain any words that are hard to pronounce

3.2.5 – Change on Request Don't change elements on your website until users ask

3.3.5 – Help

Provide detailed help and instructions

3.3.6 – Error Prevention (All) Reduce the risk of all input errors223 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1] भारत का राजपत्र :असाधारण

GLOSSARY

Access Aisle

An accessible pedestrian space between elements, such as parking spaces, seating and desks that provides clearances appropriate for use of elements.

Accessible

A site, building, facility, or portion thereof that complies with this manual and that can be approached, entered and used by persons with disabilities.

Accessible Route

A continuous unobstructed path connecting all accessible elements and spaces in a building that can be used and negotiated by a person with disability using a mobility aid.

o Interior accessible routes may include corridors, ramps, lifts and floor space. o Exterior accessible routes may include parking, access aisles, kerb ramps, walkways and ramps.

Accessible Toilet

Toilet cubicle accessible to mobility aid users especially wheelchair users and having western water closet seat, washbasin and grab bars.

Beveled

Smooth, slanted angle between two surfaces; for example, a slope or inclination between two uneven surfaces to allow easier passage of a wheelchair or other mobility aids.

Braille

The Braille system is a method that is widely used by blind people to read and write. Each Braille character or cell is made up of six dot positions, arranged in a rectangle containing two columns of three dots each. Braille is adapted to several languages including Hindi. Braille comprises of two grades – Grade 1 & Grade 2THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY 224 [PART I—SEC.1] Circulation Path

An exterior or interior way of passage from one place to another for pedestrians, including walkways, hallways, courtyards, stairways, and stair landings.

Clear Door Width

The clear door width is the unobstructed passage available after decreasing the 1) thickness of the door; 2) the space between the door and the frame on the hinged side; and 3) the thickness of doorstop molding on the doorframe. Therefore, the clear door width is always less than the full width of the door.

Colour Contrast

The basic guidelines for making effective colour choices are based on the hue value of the colours. The most commonly used methods of achieving colour contrast incorporate either 'harmonizing' or 'contrasting' colour combinations.

Fixed Turning Wheel Radius

The track of the caster wheels and large wheels of a wheelchair when pivoting on a spot.

Grab Bar

A bar used to give a steadying or stabilizing assistance to a person engaged in a particular function.

Handrail

A rail used in circulation areas such as corridors, passageways, ramps and stairways to assist in continuous movement.

International Symbol of Access

The symbol denotes a barrier free environment, which also helps elderly people, parents with prams, and travelers

with luggage.

225 [भाग I—ख(cid:7003)ड 1]

भारत का राजपत्र :असाधारण

Kerb Ramp

A short ramp cutting through a kerb or built up to it.

Operable Parts

A part of a piece of equipment or appliance used to insert or withdraw objects, or to activate, deactivate, or adjust the equipment/ appliance (for example light switch, pushbutton, handle).

Ramp

An inclined way connecting one level with another.

Tactile

That can be perceived using the sense of touch.

Tactile Guiding Pavers/ Block

These flat-topped bars are easily detectable underfoot by persons with visual impairment. They are used externally to guide them along the circulation path.

Tactile Warning Pavers/Block

These are used in order to warn persons with visual impairment.

References

1) Accessibility Research and Comparative Analysis of Building Standards & Regulations in various states of India, Anjlee Agarwal, 2011 2) Accessible Signage Guidelines, Institute of Access Training Australia, 2012

3) Code of practice for road signs, IRC: 67-2010

4) Color standards for general purposes: AS 2700:1996

5) Design for Access and Mobility Enhanced and Additional Requirements - Buildings and Facilities: AS 1428.2:1992

6) Design for access and mobility General Requirements for Access – New Building Work: AS 1428.1:2009

7) Emergency escape lighting and exit signs for buildings – System design, installation and operation: AS 2293.1:2005 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY

226

[PART I—SEC.1] 8) Fire detection, warning control and intercom systems – System design, installation and commissioning – Sound systems and intercom systems for emergency purposes: AS 1670.4:2004

9) Graphical symbols – Public information symbols: ISO 7001:2007

10) Guidelines on BFE-Schools, Samarthyam, 2014

11) Harmonised Guidelines and Space Standards for Barrier Free Built Environment for Persons with Disabilities and Elderly, Ministry of Urban Affairs and Housing, Government of India

12) Inclusive Mobility, UK

13) Interior lighting - Safe movement: AS /NZS 1680.0:1998

14) IRC 103: 2012, Guidelines Pedestrian Facilities, Indian Roads Congress, 2012

15) ISOMA, http://www.isemoa.eu/

16) IUT Codes- Signage, Intersections, Road Marking, Cross Section and Traffic Calming

17) Lifts, escalators and moving walks – General requirements: AS 1735.1:2003

18) Making Schools Accessible to Children with Disabilities, UNCEF, Ministry of Social Justice & Empowerment & Samarthyam, 2016 19) National Building Code, 2016

20) ORN 21, DFID, UK

21) Public Transport Accessibility Toolkit, 2013, MoUD and IUT

22) Space Standards for Barrier Free Built Environment for Disabled and Elderly Persons, 1998, Ministry of Urban Development, Government of India

23) Street Design Guidelines, UTTIPEC

24) United Nations Convention on Rights of Persons with Disabilities (UNCRPD)

25) Wayfinding Design Guidelines, CRC, 2007

26) The illustrations and graphics are created by Samarthyam

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